园长是怎样炼成的——幼儿园管理者成长的个案研究

陈 蕾

（常德师范学校，湖南 常德 415006）

一 引 言

本文采用质的研究方法，从幼儿园管理者个人经历着手，通过教育叙事方式展现幼儿园管理者的成长历程，探析影响幼儿园管理者成长的主体因素。本文的研究对象是一位有29年幼儿教育经验的幼儿园园长明辉（化名）。选择明辉作为研究对象，是由于她的专业成长历程具有一定代表性。明辉毕业于XX市师范学校幼师专业，先后在多家幼儿园工作，后自办幼儿园，成为该市民办教育的领军人物。本文通过调查、访谈和作品分析等方式获取资料。研究者与研究对象进行了多次深度访谈，并对研究对象的同事进行走访，每次访谈均在其同意下进行了详细笔录，研究对象向研究者提供了自己的基本情况、工作记录及教育随笔等第一手资料。下文的“叙事”为研究对象自述，以访谈文稿和研究对象的工作记录、教育随笔为基础，同事提供的信息为佐证，经整理后，以第一人称方式讲述。“评析”为研究者的反思和分析。

二 叙 事

（一）职场浮沉，心系幼教不变

1983年，我16岁，刚刚高中毕业，当时有三个工作选择，其中一个是市二轻局幼儿园。那时我对幼教工作一无所知，但“幼儿园”让我联想到了天真可爱的孩子，我觉得这一定是有趣的工作，于是我毫不犹豫地选择了市二轻局幼儿园。不久便作为委培生到师范学校进修幼师专业。我至今还记得师范的面试，去面试的人很多，那个年代中专挺火的。面试要求唱歌、跳舞、朗诵、讲故事等，不少人都是面试这关没通过。我是委培生，但我也参加了面试，没做什么准备，面试时觉得自己表现一般，当时有一点郁闷，心想这幼师也不是那么容易的。在学校里，我学习了幼儿教育学、心理学、舞蹈、声乐、琴法等课程，接受了系统的幼师专业技能训练。两年的学习让我脱胎换骨，成为一名专业幼儿教师。1985年毕业，我回到二轻局幼儿园。我充满工作热情，非常喜欢和孩子们在一起。孩子们天真淳朴、活泼可爱，让我心中感到格外轻松，即使工作时间长、身体疲劳也浑然不觉，很快我成了园里的骨干教师。过了2年，市政府扩建城市大道，二轻局幼儿园被拆除，人员全部解散，我被安置到二轻局下属的五一皮革厂幼儿园。谁知好景不长，1993年，五一皮革厂宣告破产，所有工人下岗，买断工龄，我也不例外。不久文化宫幼儿园招人，我不假思索地进了文化宫幼儿园，这样过了3年，工作又没了，幼儿园停办了。这次，我心中开始不安起来，我第一次感到了失去工作的惶恐，有种被社会抛弃的感觉。那一段没有工作的日子，我天天在想何去何从的问题。人家说幼师是吃青春饭，年纪大的老师不受欢迎，我已经在幼教岗位工作了11年，不是小姑娘了，这一次又要重新找工作，我还继续当幼师吗？我心中反反复复思量着，回忆十年来工作的点点滴滴，工作从没有让我痛苦过，主要原因是我喜爱孩子，也许不知不觉中我已经爱上幼师这个职业，我决定继续干下去。1996年我来到紫桥小学幼儿园。

（二）自立门户，一路艰辛自知

1997年，市博物馆幼儿园公办转民办，我敏锐地感到机会来了，我东拼西凑凑足了钱接下了这家幼儿园。我当时的想法很简单，我喜欢幼教工作，我希望用自己还算丰富的幼教经验办一所远离呵斥与强迫、充满爱心的幼儿园。当时幼儿园十分简陋：几间水泥地面的教室，几把一开就呼呼直响的吊扇，就读的幼儿不足100名，师资力量也非常薄弱。面对这种现状，我想方设法筹集资金40万，为每间教室铺设了木地板，添置了空调、彩电、增设了海洋球等孩子们喜爱的大型玩具，还添置了四台中巴车接送孩子。幼儿园条件改善了，可我也债台高筑了，说实话，那压力真的很大。本着对孩子负责的态度，我老老实实经营着幼儿园，绝不因为欠债克扣教师工资，降低孩子生活质量。这样在低谷中坚持了 1年多，幼儿园终于有了起色，慢慢红火起来了。2003年，幼儿发展到300名，现代化教室功能齐全，此后幼儿园连续6年被评为全市托教机构先进单位。

2003年，命运再一次来临，东汉房产公司配套的幼儿园对外承包，我又揽下了这副担子，创办分园。当时正值非典时期，家长们都不敢送孩子入园，幼儿园只有40个小朋友，半年时间一直严重亏损。这对我来说是一个巨大的挑战，如果这一战失败，不仅分园难以为继，前些年的苦心经营极有可能功亏一篑。我较紧牙关，背水一战。那段时间，我白天黑夜都呆在幼儿园，想对策想办法。之后我整合总园资源，拿出大笔资金补贴，加强卫生管理。我还一家一家亲自带教师上门家访，了解退园儿童的情况，了解家长的意见想法，跟家长做好解释工作，很多家长被我们的诚意感动，陆续有一些儿童返园。通过一系列工作，加上媒体的宣传，最终获得了社会的认同，慢慢地幼儿人数达到280人，扭转了局面，渐渐在市幼教界有了影响

（三）交口称誉，丹心一片如初

做幼儿教育工作29年了，真心觉得不容易，“培养体智德美全面发展的幼儿，为孩子的未来发展打下基础”说来容易，做起来却并非易事。为培养孩子学习兴趣，我们在教学课程设计上，极力反对幼儿教育小学化，提倡让孩子多看、多讲，寓教于玩，从游戏中学习。为锻炼孩子的社交能力，我们让孩子走出学校，走进社会，幼儿园经常与“罗曼”“妈咪”等摄影店在步行街开展活动，让孩子们勇于表现。为了开拓孩子视野，培养他们爱祖国爱家乡的主人翁意识，我们组织孩子去看柳叶湖、诗墙、火车站。为了增强孩子体魄，培养孩子们坚忍不拔的意志，我们聘请了武术教练教孩子们武术健身。为了获得家长的支持，我们开办了“好家长教室”，每周采用书面形式与家长沟通。为了提高教师的业务素质，幼儿园每月组织全体教师参加的比武，除了对优胜者进行奖励，还把现场实况制成光碟，此举大大激发了教师学习热情。

我深知教师对幼儿园发展的重要性，我把员工必须具备热爱幼儿、敬业爱岗的良好素质作为幼儿园发展的关键。每位幼师上岗前，我都要一再强调，办好一家幼儿园不是为了盈利，而是为了实现我们热爱的幼教事业的理想，金钱不是目的，孩子健康成长才是我们最大的追求。为了贯彻这一宗旨，我对教师的选拔严格到了近乎苛刻的程度。一次，一位长辈介绍了一位学历、专长都非常好的女孩应聘。我听似随口、实则深意地问了她一句：“现在工种那么多，你为什么当幼师呢？”女孩一副认命的样子说：“没办法，谁叫我学了这行呢？”我当即就回绝了这名应聘者。事后，女孩跑到长辈家哭诉，长辈打来电话不满地说：“人家条件那么好，你为什么不要？要是对我有意见就明说，不要把气出在别人身上。”我当即解释了情况，诚恳地对她说：“一个勉强来当幼师的人会好好对孩子吗？我要不把好老师这关，怎么对孩子负责？”

我曾经向家长们承诺：如果老师们做得好，请多给我们宣传；如果你认为做得不好，请到园长办公室来反映。起初还有个别家长来提点意见，后来就渐渐没有了，这得益于我引进了6S管理。所谓6S就是整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全六个项目。这六个项目看上去简单，要做得好却很不容易，首先需要的是爱心。我常和老师说：“虽然幼教工作很辛苦，但看着孩子们一张张的笑脸，收获的是快乐！”“做老师要将心比心，把学生当作自己的孩子一样看待。”要做到这一点，归根结底，要提高老师各方面的素养，自然离不开学习和职业教育。我身先士卒，积极参加各类培训，听专家讲座。工作之余，我在大学学习了幼师课程，拿到大专文凭。我阅读了不少有关幼儿教育的书，经常浏览有关幼教的网页，关注幼教发展的现状。我到北京学习了奥尔夫音乐教育，回来就创办奥尔夫音乐教室。2010年，我自费 3万多元参加“湖南大学卓越总裁研修班”的学习。一般人都认为那是花冤枉钱，可是我一点不吝惜。2010年11月，我获教育部中国教师发展基金会授予的“全国民办教育先进工作者”称号。2011年4月20日，被聘任为常德市民办教育协会副秘书长。老师们在我的带动下，也纷纷学习进修，劲头十足。

这些年来我园取得了不少的成就，2004年我园首批被区教育局评为示范性幼儿园和优秀幼儿园。2006年，被评为民办教育机构年检优秀单位。2007年被评为市级示范幼儿园。2009年，被评为区民办教育工作先进单位。我想这其中最重要的原因是我始终专心务实地做事，始终如一地爱孩子、爱幼教工作，29年了，我只做了这一件事。现在想来，我仍然很开心。

三 评 析

也许用个案去探讨影响幼儿园管理者成长的主体因素不能充分令人信服，然而这样的个案呈现能引发人们对于幼儿园管理者成长的思考，却是毫无疑问的，我们可以从明辉园长成长轨迹中发现她一些成功的线索。

（一）热爱幼儿，热爱幼教工作：幼儿园管理者成长的源泉

只有热爱幼儿、热爱幼教工作，教师才会全身心投入，才会把日常工作中发现和感受乐趣，才会甘于寂寞，甘于辛苦的，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教育教学和管理实践中去，也只有建立在对幼儿对教育的热爱之上，成长的动力才会源源不断地从心底萌发并涌出。纵观明辉的成长历程，从一开始只是单纯喜欢小孩子，对幼儿教育缺乏认识，到发现自己不知不觉爱上幼师这个行业，从普通老师到骨干教师再到幼儿园管理者，从幼师中专生到孜孜以求的幼儿教育研究者，从临危受命自办教育的园长到市民办教育的领军人物，明辉越来越清晰找到自己的职业定位和专业方向，而所有这些成绩都源泉都来自于她对幼儿、对幼教工作最朴素的热爱。

（二）学习充电，不断提高：幼儿园管理者成长的关键

在日新月异、瞬息万变的当今社会，幼儿园管理者只有通过连贯的、持续的学习才能提高自己的职业情感、专业知识、职业能力、教育方法和管理策略；才能提高观察分析能力，发扬自身优点，改进缺点，从教育实践中总结经验教训；也才能紧跟时代发展步伐，提高教育教学和管理的效果。明辉园长是善于学习的，通过阅读、网络浏览、考察、参观，甚至自掏腰包培训等方式，从书本、网络、兄弟园所、专家那里，了解幼教发展现状和潮流、学习他人优秀办园经验、掌握先进管理技术，在促进自身素质提高的同时，辐射了周围的教师，更让幼儿园发展具备了他园没有的现代意识、前瞻精神和可持续发展的可能。

（三）教育体验，实践锻炼：幼儿园管理者成长的基础

教育和管理实践是幼儿园管理者成长的沃土，在教育和管理实践中，幼儿园管理者逐步获得了自我发展，丰富了经验和体悟。通过工作实践，管理者亲眼看到自己的辛勤劳动化作了幼儿在德、智、体等方面的进步，便会感到极大的欣慰和满足，从而加深对幼教工作的情感。同时管理者在实践中原有的心智模式逐渐得到改善、对幼儿关怀更加细致，考虑问题更加周全，逐渐成为能够自主发展的专业管理人员。其次，在教育和管理实践中，会遇到各种各样的困难和挫折，有的人可能伤心失望、心灰意冷，坚强的人就会迎难而上，不屈不挠，获得事业的成功。明辉园长正是这样的强者。从明辉的工作历程可以看出，她做事认真、坚持、有韧劲，遇到困难不服输，不甘于平庸无为，不断对自己提出新的要求，不断追求更高的目标，不断为自己的发展创造条件。她抓住机会，自主创园，在办园的过程中数次遭遇困境，每次都靠着自己顽强的毅力和吃苦耐劳的精神顺利度过，而这种磨砺的经历又助长了她的能力。

四 结 语

幼儿园管理者的职业生涯过程中，不但受到外部组织环境因素的影响，更受到内部个人主体因素的影响，幼儿园园长的成长不仅需要外力的支持与帮助，更需要教师主体本身的觉醒和坚持。热爱幼儿及幼教事业、加强学习、不断教育实践，将会带动园长不断追求进步，成为真正优秀的幼儿园管理者。

[1]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]陈向明.王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查[J].教育研究与实验,1996,(1).

[3]张筱良.新手幼儿教师的专业成长途径[J].学前教育研究,2008,(8).