兼职对高职学生就业、创业能力的影响及其对策研究*——以南京信息职业技术学院为例

王 亮 杨益娟 徐江波

（南京信息职业技术学院 江苏 南京 210023）

高职教育的目标是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质高技能型专门人才，注重技能培养、注重实践是高职教育的一大特色。因此，作为社会实践重要形式之一的兼职，越来越受到高职学生的重视。笔者拟通过对南京信息职业技术学院学生兼职情况开展问卷调查及深度访谈，就兼职对高职学生就业、创业能力的影响进行分析，并提出对策与建议。本次调查面向在校生、已毕业学生和用人单位三个层面。面向在校学生共发放问卷950份，回收有效问卷910份，有效回收率为95.8%；面向已毕业学生（主要是已毕业一年的学生）共发放问卷550份，回收有效问卷525份，有效回收率为95.5%；面向用人单位共发放问卷10份，回收有效问卷10份，有效回收率为100%，并对每个用人单位进行了深度访谈。

兼职经历对高职学生就业、创业能力的提高有显著影响

经过对问卷调查的数据分析以及对深度访谈的资料整理，我们发现有过兼职经历的高职学生在就业、创业过程中具有明显优势。

（一）兼职经历对高职学生就业能力的影响

有过兼职经历的高职学生在求职过程中更具有竞争力 在针对毕业生的问卷调查中，我们根据是否有兼职经历将毕业生分为两组，通过对调查数据的分析我们发现，在求职过程中，有过兼职经历的高职学生更具有竞争力。在回答“到求职成功为止，你总共申请的工作份数”一题时，没有兼职经历的学生中有44.6%的学生选择申请了7～8份工作，而有过兼职经历的学生中66.5%的学生则在申请了3～4份工作后就获得了求职成功（如表1所示）。在关于求职成本的数据分析中也可以看到，有过兼职经历的学生在求职成本方面总体要低于没有兼职经历的学生（如表2所示）。而在离校实习时的月平均收入方面，有过兼职经历的学生更是显示出了优势（如表3所示）。另外，从对用人单位的调查与访谈中我们也了解到，有80%的用人单位认为高职学生兼职经历很重要，并且会将兼职经历作为招聘员工时优先考虑的条件。

表1 “到求职成功为止，你总共申请的工作次数”调查表

表2 “你求职的成本大约是多少”调查表

表3 “从离校实习（毕业后）开始，你的平均月收入是多少”调查表

有过兼职经历的高职学生在求职过程中更受用人单位欢迎 有过兼职经历的学生工作后的稳定性要高于没有兼职经历的学生，在回答“从离校实习（毕业后）开始，你换过的单位数”一题时，有过兼职经历的学生中有66%的学生选择了只换过1～2家用人单位，而没有兼职经历的学生中则有55.4%的学生选择了换过3～4家用人单位（如表4所示）。有过兼职经历的学生能更好地适应职场工作环境。在回答“你认为你是否能很快适应职场工作环境”一题时，有过兼职经历的学生中87.3%的学生选择了“很适应”或“能适应”，而没有兼职经历的学生中，只有36.1%的学生做出如上选择。90%的用人单位表示，在实际工作中，有过兼职经历的员工要比没有兼职经历的员工工作能力强。

表4 “从离校实习（毕业后）开始，你换过的单位数”调查表

（二）兼职经历对高职学生创业能力的影响

我们主要是通过深度访谈了解兼职经历对创业能力的影响的，访谈对象主要是目前正在创业的10名高职学生。通过访谈，我们了解到，这10名正在创业的学生均有过兼职经历，而且他们都认为兼职对创业能力的提升有着积极的作用。首先，兼职经历能增强学生的创业热情并加强学生的竞争意识。当学生接触兼职的时候，可能会对所从事的行业产生兴趣，并萌发创业的想法。在兼职过程中体验到的那种业内竞争也可使学生增强竞争意识。在接受访谈的学生中，大部分学生都谈到自己一开始从事兼职工作的时候并没有想过创业，都是有了兼职经历之后，自己的眼界得到了开拓、人际圈子得到了扩大、能力得到了锻炼，进而产生了创业的想法，并付诸行动进行尝试。其次，兼职经历能为学生创业提供一定的经验。根据统计，创业的学生所从事的兼职类型主要是电子产品维修员、客户服务人员等，这些职位对学生自身的要求比较高，如非常注重专业能力、语言表达能力、沟通能力等，而这些学生创业的方向也大部分是与兼职类型相同，如电子维修、小商品零售等。由此可见，兼职的类型对高职学生创业的方向也有着积极的影响，往往相对技术含量较高的兼职会为学生创业提供更多的经验积累，而其他一些如搬运货物、派送快递等相对技术含量较低的兼职则对学生创业提供的经验要少些。

高职学生兼职过程中存在的问题

经过调查，我们了解到兼职对高职学生的就业、创业能力的提升有着积极的作用。但是，目前来看，高职学生在兼职过程中还存在着一些值得重视的问题，需要进一步规范、引导学生的兼职活动。

赚取金钱成为高职学生选择兼职的首要原因 有89.6%的高职学生在回答“兼职目的”一题时，选择“赚取金钱”的远远高于“增加社会经验”、“开拓人际关系网”等其他选项；而在回答“你或你的同学在兼职时曾经遇到以下哪些情况？”问题的选择统计中，有46.5%的学生选择“报酬太低”。因此，赚取金钱成为高职学生选择兼职时的首要考虑因素，而过分重视金钱也成为影响高职学生兼职活动的一个重要原因。

兼职工作种类多但层次低 高职学生兼职主要从事的工作类型，排在前三位的是“促销”、“发放传单”和“餐饮服务”。这与高校（大学城）周围商业的快速发展有密切关系。一方面，高校周围商家的增多增加了兼职的需求量；另一方面，商家多利用周末等假期开展商品宣传活动，恰好与学生的课余时间不冲突。其他兼职工作如“调研”、“家教”、“代理”等也有学生选择。虽然高职学生从事兼职工作的种类多样，但工作层次较低，大部分都是简单的重复性体力劳动，含金量不高，对于自身专业水平的提高并无多大帮助。

获取兼职信息的渠道单一且有风险 在调查中我们发现，通过中介机构获得兼职信息的问卷有362份，占总数的39.8%；有12.6%的学生在兼职过程中曾经受过骗，更有31.1%的学生对自己在兼职过程中是否受骗“说不清”；有28.1%的学生表示，假如被骗后，会选择“自认倒霉”。在回答“你在兼职前是否认真阅读并签订过劳动合同？”一题时，有44.2%的学生选择了“从没有签订过”，有19.8%的学生选择了“不阅读直接签订”。因此，高职学生在兼职过程中获取信息的渠道集中在中介机构，而且缺乏自我保护意识，存在一定的风险。

正确处理兼职与学习关系的能力欠缺 有41.3%的学生选择在周末从事兼职活动，19.3%的学生选择在周一至周五的课余时间从事兼职活动。但由于高职学习的特点，通常学生在校期间课程都安排得相对紧凑，因此，难免会出现兼职与学习相冲突的情况，有11.5%的学生在兼职与学习相冲突时会选择逃课。30.8%的学生认为兼职一定会影响学习，37.4%的学生认为兼职可能会影响学习。对于如何处理学业与兼职冲突的问题，33.1%的学生认为最合理的解决方法是“课余时间多学习”，有22.2%的学生则选择“无所谓，任其发展”。在回答“平均每天做兼职的时间”的问题时，有55.04%的学生选择了3小时以上，本来就很紧张的在校学习时间，被兼职占用了大部分，又怎能利用“课余时间多学习”呢？再加上高职学生自身的学习能力、自觉性等就要相对弱一些，所以，高职学生在正确处理兼职与学习的关系方面亟须指导。

盲目选择兼职，与所学专业的相关性不大 80.7%的学生选择的兼职都是与自身所学专业不相关的。我们通过对部分毕业生及用人单位的访谈也发现，大部分高职学生在选择兼职时很少考虑兼职类型是否与自己所学的专业相关，而七成左右的用人单位则表示，兼职工作与所学专业相关很重要。由此可见，高职学生在选择兼职时，并未能从自身实际出发，缺乏理性、全面的思考。

加强高职学生兼职指导的对策

加强对学生的思想政治教育 应将对高职学生的兼职指导纳入常规的思想政治教育。首先，高职院校要正视学生兼职活动的行为，通过各种途径帮助高职学生更新兼职观念，树立正确的兼职观。高职学生不能一味地看重经济效益，更要注重锻炼自己的能力，实践所学的知识。其次，高职院校要引导学生树立兼职要量力而行、要以学业为重的正确观念，帮助学生学会正确处理好兼职与学业的关系，找到兼职与学业的平衡点。

鼓励“兼职指导”进校园、进课堂 高职学生往往从入学起就开始接触兼职，因此，可以在《学业发展与职业生涯规划》、《就业指导》、新生入学教育等显性、隐性课程中加入“兼职指导”的内容，让高职学生能够接受全面、科学的兼职指导。另外，也可以围绕“兼职指导”的内容开展各类丰富多彩、形式多样的社团活动。特别是要加强对学生选择兼职类型的指导，帮助学生结合所学专业进行系统分析，引导学生从事既能提高专业技能，又能提升综合能力的兼职岗位，进而为就业、创业做好准备。

搭建良性的兼职平台 调查显示，37%的在校生希望学校能够设立专门机构，建立一个规范的兼职市场；16.8%的在校生希望学校能加强对高职学生在兼职方面的引导教育；15.3%的学生希望学校能提供更多的兼职信息；19.8%的学生希望学校能够帮助自己维权。由此可见，高职学生希望自己的兼职活动能够得到学校的鼓励与支持，因此，学校需要统筹规划，通过各种途径加强对学生兼职的引导、规范和管理，搭建让学生放心的良性兼职平台，如设立专门机构对兼职活动进行管理、搭建网络平台提供可靠的兼职信息等。

依托校企合作提供兼职岗位 校企合作是高职院校办学的一大特色。学校可以拓宽校企合作途径，将企业引进校园，为学生提供安全可靠、专业对口的兼职岗位。一方面，可以满足学生兼职的需求，提高学生的专业能力和其他综合能力；另一方面，也可以拓展校企合作的空间，为专业建设的发展提供新的思路。

高职学生兼职已成为校园里普遍的现象，越来越多的高职学生加入到了兼职大军中。高职学生兼职对其就业、创业能力的提高具有积极的意义，因此，高职院校应加强对学生兼职活动的重视，通过各种途径引导、规范学生的兼职活动，为学生的兼职活动提供支持与帮助，促进高职学生兼职活动的良性发展。

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