语文综合性学习活动过程的优化策略

孟凡锋

摘 要：新《语文课程标准》要求初中学生能关注身边生活，发现自己感兴趣的问题，确定一个研究主题，学会从报刊、电视或网络中收集资料，能够分析问题，发表自己的独特见解，开展好语文综合性学习活动。教师从计划的拟订、内容及方式的选择、活动的具体实施和活动要注意的问题等方面探究做好语文综合性学习活动，提高教学效果的策略。

关键词：语文；综合性学习；活动

随着新一轮课程改革的不断深入，语文教学也开展以培育学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育，教学中日益注重培养学生的主体意识，增强学生实践能力的综合性学习活动。把知识学习和活动有机结合，激发学生学习语文的兴趣，让他们在综合性学习活动中愉悦地走进语文，培养和提高语文综合素养。那么，如何有效开展好语文综合性学习活动呢？

一、做好活动计划、拟订活动方案

在开展语文综合性学习活动的过程中，教师要拟订适合学生的活动计划，让学生在学习课本知识的同时，拓展他们的课外知识。活动计划要充分发挥学生的主观能动性，教师要在初步了解学生学习能力的基础上，加强对学生的学习指导，必要时抓好一两个典型，给他们起到引路的作用，下面就可以放手让学生单独去设计、组织、总结。比如，在设计综合性学习活动“推荐自己”时，具体的活动计划如下。第一，在活动准备阶段，布置好自我介绍前的内容收集，为“活动”做准备。以“这就是我”为题，在班内开展分组讨论，回忆自己的童年往事，根据自己的长相外貌、姓名缘由、兴趣爱好，展现自己的风采。接着引导学生收集内容，可以是自己的书法作品、收藏物品、唱歌跳舞的音像资料、摄影作品、得意的画作、小制作、小发明等，还可以根据自己爱哭、爱笑、调皮、撒娇等性格特点来收集资料。第二，在活动开展阶段，以小组为单位开展活动，为“写作”备素材。让学生在各个小组中先进行自我介绍，由其他学生集体打分，然后进行小组讨论。每个小组推选出一名代表提出建议，怎样使自我介绍更精彩。指导学生设计好介绍的侧重点，为下一步的写作打基础。在提高学生写作能力的同时，也有效地培养了他们的合作学习能力和创新精神。第三，在指导写作阶段，教师要进行现场写作指导，运用口笔结合，为“评价”打基础。这是学生综合表达能力的体现，教师的指导在这一阶段尤为重要，需重点解决的问题有：写什么、怎么写、具体写作方法有哪些？第四，在评价修改阶段，要组织好作文的综合评价，为“作文展示”做准备。注重运用好学生的自评作文和互评作文，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。要做到有计划、有标准、有落实、有检查。第五，在展示成果阶段，以多种多样的形式展示优秀作文。可以设计出墙报、手抄报、电脑小报等，也可以向学校文学社推荐优秀习作或是向报刊投稿，从而促使学生对综合性学习活动产生极大的兴趣，也为全面提高学生的语文素养做好铺垫。

二、找准活动内容、优化活动方式

教师要引导学生根据班级和个人的情况选择开展哪些综合性学习活动。要有计划地选择综合性学习活动的内容，使学生在活动过程中，提高语文听说读写的综合能力，提高理解能力和表达能力。要明确活动成员参与活动的时间、具体内容、活动项目和分工等等，教师要做好对合作小组的了解和指导，要根据学生的能力水平和组织能力合理划分活动小组。例如，在搜集作文中的错别字时，引导学生搜集整理、探究错别字原因、展示错别字、让大家知道哪些字容易写错，防止学生们在以后的作文中再次出现。有的学生由于个性偏执平时好同学不多，可能没有小组接纳他；有的自由结合小组人数不均匀，不好开展活动；有的小组能力不均衡，教师要注意协调。教师要安排好综合性学习活动的时间，根据课时情况协调安排，力求体现出每一个学生的优势，让小组成员各尽其长，发挥好每一个学生的特长和兴趣、展示出他们的知识能力水平，让学生在活动小组中都承担起适合的任务。比如某个学生喜欢摄影，可以让他以摄影图片的形式，展示搜集的资料成果；有的学生善于交际，可以发挥他的优势让他去做实地访问和调查；有的学生绘画和书法较好，就请他做校刊或黑板报的设计和抄写等。这样，就能让每一个活动小组成员积极参与活动，也可以有效促进他们自身的能力得到更好地发展。我们在选取综合性学习活动的内容时，还要力求贴近学生的生活。

三、做好分组指导、调控实施过程

综合性学习的“具体实施”是对活动过程的管理和指导，在确定好综合性学习的主题后，教师要做好对活动的监控，参与活动过程的管理和指导。教师的指导，起到活动的铺垫作用，能有效启迪学生的学习动机，开启学生的既有知识，让学生用善于发现的眼睛，渴望知识的心情，带着合作交流的良好愿望，逐步进入综合性学习的情境。

教师在综合性学习过程中的具体指导，应着眼两个方面：一是做好全程指导。要做好总体把握，让学生仅仅围绕设定的主题开展活动。要根据活动进程中的情况及时做出调控，针对出现的问题及时找到解决问题的办法，提出意见和建议。二是要做好分类指导：针对不同活动主题或不同小组加以指导：①指导好小组活动和个人行为。根据活动主题的不同，确定不同的小组和个人活动方式。组织小组成员进行资料收集、访问调查、实地了解和网络搜寻，指导学生在活动中进行观察和记录，引导学生用自己的行动去体验。②指导好对资料的搜集，整理好采集的实物和搜集到的文字、图片、采访记录和音像资料，与活动主题相关的诗词名句、故事和人物轶事等等，要做好分类汇总。③指导好学生在活动过程中对语文听说读写能力的整合。综合性学习的核心培养目标是提高学生的听说读写能力和理解能力。要在活动中指导好语文学科与学生生活实际的联系，促使学生体验到运用语文的收获。④指导好活动小组之间的交流。指导小组成员按照计划做好自己的活动项目，写出自己的探究体会，在小组内进行交流经验体会，进而指导好对小组材料的分析和整合；鼓励他们互相倾听，互相学习，进一步培养他们的合作意识与合作能力。

参考文献：

[1]巢宗祺，雷实.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：广西教育出版社，2004.

（江苏省沛县郝寨中学）