高中记叙文写作现状与对策探讨

苗晓丽

摘 要：现在的高考作文题渐趋向开放性、创造性，相对而言，议论性质的文章学生比较容易掌握。所以，在考场上，记叙文的数量渐趋弱化。记叙文水平的倒退，究其原因，有各个方面：平均分值作祟，考生力求稳当；选材角度的新颖性决定记叙文特征；命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性；目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。

关键词：高中记叙文；现状分析；实行对策

一、高中记叙文写作的现状

下面是江苏省某重点中学2011年高三第二学期一次模考试卷。生活在社会底层的人很多，一直以不同的形式默默地为社会做出自己的贡献，形形色色的人对这些底层的人有着不同的态度。请以“向小人物致敬”为题，写一篇不少于800字的记叙文。按照道理，题目既不难也没有特点，但是调查的结果却令我大吃一惊。以这次调查的两个普通班为例。121人参加考试，写记叙文的58人，议论文的22人，其他文体的40人。其中有人开头写记叙文后来慢慢演变成议论文，更有的开头和结尾是记叙，中间文体不清楚，夹杂着记叙、议论、抒情、说明比比皆是。写记叙文的同学有的根本不知道文体怎么写，单凭着初中的记叙基础在虎头蛇尾、胡诌八扯，其内容有的荒谬离奇、瞎编乱造、立意粗浅，一眼看到结尾等等。考场上的记叙文更是很少有人触摸，能得到高分的记叙文则属于凤毛麟角。

笔者认为，高中记叙文写作存在以下几个问题。①文体不符合要求。许多考生在写文章的时候，根本就不看要求，直接动笔，结果记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，弄成个“四不像”。②一味记叙，不善于描写。往往，满纸都是对一件事情的概述，像是铺叙一样把事情的前因后果一一介绍，没有任何的描写，更不会把典型人物放在典型的环境中去解决矛盾，他们的文章像是皱巴巴的大枣、歪三邪四地横在那里。③文章缺少一波三折。俗话说，文似看山不喜平。可是，现在大部分高中生在写作文的时候还滞留在初中式的直来直往中，情节极为简单。整篇文章平淡无奇，味同嚼蜡。

二、根据现状析原因

我们都知道，考场上如果能把记叙文写得美妙如花，那么文章肯定能得到高分。但是往往考生喜欢选择议论文体来写，那么是什么原因造成目前高中生的记叙文写作现状的呢？笔者认为有以下几个方面。

（1）平均分值作祟，考生力求稳当。江苏省的作文分值是70分，考生只求能在有限的时间内写出及格的分数，在一个小时内要写出800字的文章，审题构思的时间微乎其微，这势必要求考生要稳、快、好。所以，从这个方面权衡利益，议论文是最好的选择。只要能很好地切合角度，熟练运用议论手法就能在作文中取得立足之地。即便分数不是很高，但是很稳当保险，如果文笔再好一点，思维再活跃一点，那么分数就会保持在中等偏上。而记叙文，麻烦就会接踵而至，复杂的构思不论，单是细腻的描写足够让考生挖空心思。

（2）选材角度的新颖性决定记叙文特征。记叙文的选材需要积极向上、新颖创意。记叙文在表达主题上更曲折委婉。记叙文对情感的要求非常严格，要求文章要有真情实感，文章要透露作者真实的情感取向。但是我们的考生往往不喜欢看书搜集资料，所以在考场上只能胡编乱造一些莫须有的情节来凑足自己的字数。于是出现了“离婚年”“外婆去世年”“雨中医院”等等老套的没有新意的作文来。所以，这样就增加了记叙文的难度，在考场上就很少有人愿意写记叙文。

（3）命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性。高考作文为了保证每个学生可以发挥自己最擅长的文体，作文要求文体自选，这样学生自然都偏向容易拿分的文体。更有的作文题目本身就暗含着文体的要求，暗示学生的写作偏向议论性等。比如2006全国卷Ⅱ高考作文题本身就暗示着要考生写议论文。再比如2006年湖南的高考作文就直接要求文体是议论文。

（4）目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。学生从小学三年级到九年级一直要求学生写记叙文，这种文体是学生必须掌握的，可是有些老师在分数的屈从下并不重视。老师在教学记叙文的时候，也比较难讲解。因为一篇真正的好的记叙文会涉及各个方面，从结构、选材、语言到裁剪等都得需要认真处理仔细分开，它们是相互偎依相辅相成的，任何一方面出了问题，都会影响到全局。不说结构的复杂性，也不说选材的繁多性，更不说叙述的间接性，单是语言就可以讲上一个学期的。从这个角度而言，大部分教师还是愿意教学议论文的。议论文的结构极其简单，要不是总分总，就是分分总，要不是并列就是递进。师傅教什么徒弟跟着学什么。进行记叙文的教学，是一定要引起每个语文教师的足够重视了。

三、记叙文的应对策略

李渔认为写剧本就像剪裁衣服一样，最初把完整的全部剪碎，接着再把破碎的拼成凑成整体，这种破碎容易，凑成难的问题全部在于针线缜密的缝制。这就充分而形象地说出了记叙文选材方面的烦琐和构思的基本过程。学生在写记叙文的时候，就要把原本的生活进行支离破碎地分开然后缝合，找出文章的灵魂，而仅仅这项工作就极其烦琐和精细。所以，学生不选择记叙文就理所当然了，那么加强记叙文的教学和训练已经势在必行了。

（1）提高记叙文在高中阶段的地位。最近几年江苏的高考作文已经渐渐趋向了记叙文，能够加大对记叙文的考查力度，那么在高中的教学中就会加大记叙文的训练力度。

（2）从平时琐碎的生活角度，挖掘深刻的题意。学生写教师，就一定写备课到深夜，辅导学生的孜孜不倦；写母亲就写雨天背我去医院等；写友情就写两个人吵架再和好等诸如此类的。如何避免这种陈年老套的文章？要从平时的生活中去积累，深刻挖掘生活的韵味。考生要善于观察生活，感受生活，从自己最熟悉场景来捕捉人生的意义和亮点，文章的亮点和深刻的意蕴就表露无遗了。

（3）写记叙文善于反弹琵琶，视角独特。合理利用记叙的方式，记叙有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺序是我们最常用的，可是按照顺序写出来的文章好似记流水账，特别容易让作文平铺直叙、平淡无奇。但是记叙文就要能引起读者的悬念和兴趣，要有生动的故事情节和美丽的语言，所以考生要正确合理地运用记叙文的记叙方式，可以运用倒叙、插叙等使情节跌宕起伏、韵味无情。当然在记叙的过程中更要善于使用描写、虚实结合、衬托对比、抑扬顿挫等手法。下笔的时候，可以多角度想想能否设个悬念、能否奏出高音和低音？能否在结尾上出人意料等。这样就可以吸引读者的兴趣和眼球，就可以得到高分。

（4）描写是记叙文的生命力。一篇记叙文的好坏在于描写的成功与否。所以说，训练学生的描写能力就是向高分挑战。我曾经讲过《让描写为文章增色》讲座，笔者认为描写能力的训练扩写最为有力。比如，我经常给学生一首诗让其扩写，先是一句一句扩写并且限定字数，在字眼上要进行合理想象，然后把整首诗联系在一起。特别是在一些广为流传的句子上下足工夫，让学生体会到这种扩写的乐趣。我要求学生要学会反弹琵琶，别人写等待亲人、等待友情、等待录取通知书等，我要求他们写等待一种心情、一种结果、一种气质等等。那么，这样的一篇文章就是比较优秀的文章。

（5）训练记叙文的详略。详细的就要不惜笔墨，大笔宕开，仔细铺陈。相反，要求略的时候就要删繁就简、惜墨如金。所以，一篇优质的记叙文，既要做到语言有魅力，也要做到内容详略得当。这种详略的安排要根据文章的需要来做，反之，就会出现过犹不及的现象。我在训练文章详略的时候，往往采取多次训练的手法，每写一篇文章就训练同一项内容，这能很好地强化详略意识，从而提高记叙文的写作水平。

总而言之，教师要做好记叙文的指导、教学工作，那么学生的记叙文写作能力会有飞速发展。

（江苏省徐州高等师范学校中文系北校区）