高考之后话备考群策群力出成果

梅秀娟

2011年高考尘埃落定，我校高考语文成绩比较理想，我所执教的高三（2）班的纪航同学，以137分的成绩摘取了吉林地区重点高中理科语文第一名的桂冠。欣喜之余，曾与同事们一道对教学工作做了一些反思，感悟最深的一点就是：群策群力出成果。

一、高一高二基础年段，高度重视积累与领悟

有人说，语文的学习是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程，是一个“博观约取，厚积薄发”的过程。这一点毋庸置疑。要想在高考中取得不错的成绩，基础年段的知识积累、能力形成等就显得十分重要。

首先，要认真落实基础知识的积累。从基础年段开始，我们每位教师就有明确的分工，以单元为单位，整理出生字、词语、文学常识、文言实虚词、通假字等语文基础知识，并尽量加以延伸，形成系列，比如在整理字音字形时，我们常常把由同一个偏旁或部首构成的常见或者难以区别的形近字交给学生，让他们查出读音，组成词语；在整理教材中出现的成语时，我们要将与之意义相近或者相反的成语拿出来让学生进行比较，遇到特殊的成语，如只能用在否定语境中的成语、表谦敬的成语、不能带宾语的成语、只能用于特殊对象的成语时，我们也要适时适当地加以补充，课内课外“两线并进”，常抓不懈。在设计每一次作业时，都有字音字形、成语、病句、名句默写等题型。除此以外，我们还要求学生人手一本成语词典、文言词典，鼓励他们每天翻看几个，长期坚持下来，形成可观的量的积累。要求学生准备小笔记本，将老师帮助整理的、自己翻看的以及作业中自己出错的、容易忘记的部分内容记在本上，平时经常拿出来看，养成良好的学习习惯，在个性化笔记的不断补充中，学生基础知识的积累真真正正落到了实处。

其次，要充分重视阅读能力的培养。高考试卷中，社科文阅读、文学类或实用类文本阅读所占的分数比例之大是众所周知的，因此我们在讲授相关课文的时候，总是要聚在一起集体备课，明确教学重点、难点，在尊重学生独特的阅读体悟之外，要参考高考常见题型预设几个问题，摸索并归纳一些阅读技巧与规律，让学生掌握。例如阅读小说，要让学生知道如何分析人物形象、如何分析环境描写的作用、怎样对主题和写作技巧进行鉴赏和评价。我们都知道，很多时候学生掌握了答题技巧，但是对文章理解不到位一样拿不到分数，所以除教学上安排的阅读内容外，我们更是有意扩大学生的阅读面，每人每周轮流当值，充分利用学校图书馆和网上、书店等资源，寻找与课文或作者相关的同题文章、经典美文、哲理故事或时新素材等，收集印发给学生，让学生或浏览，或摘抄，或写读后感、随笔。有人说，语文是一门“广阅读，活运用”的学科，我们希望通过这样的广泛阅读，激发学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的见识，提高其认识水平，帮助学生在大量的阅读中逐步建构起自己的思想、文化体系，逐渐提高阅读能力。

第三，要积极为古典诗词的鉴赏做准备。虽然在高考古典诗词复习中，读懂诗词已有一套系统成熟的方法，但是学生在高考中此题的得分普遍偏低，尤其是写作技巧、手法等这类高考考查的重点，失分率很高。我校语文组成员在及时总结吸取早年复习、考试的经验教训之后，调整了复习计划和步骤，按照咏史诗、咏物诗、写景诗、边塞诗、赠别诗、乡思诗行旅诗、咏怀诗、闺情诗等不同类型，分工搜集名家对这些诗词的鉴赏文章，让学生每周看两篇，在具体的篇目情景中加深对古诗词真正的体会。高三冲刺的时候，老师要强调解答诗词各种题型的方法技巧，但方法是给有准备的人使用的，高一、高二两年的阅读积累坚持下来，学生对诗词鉴赏的领悟能力自然就会形成。

二、高三冲刺时期，认真抓好三轮复习

我校与众多兄弟学校一样，具备总复习的战略思想，把高三备考分为全面复习夯实基础、专题复习查缺补漏、强化训练全面提高这三轮，系统的训练计划和时间分配不再赘述。在这里我只想强调以下四点做法。

第一，认真钻研《考试说明》，努力把握《考试说明》的相关精神。《语文教学课程标准》是语文教学的指导性文件，而《考试说明》（语文学科部分）是依据《语文教学课程标准》编订的，《考试说明》是高考命题的直接依据。因此，为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，2011年《考试说明》颁布之后，我们第一时间认真细致地学习、研究了考纲的各项要求，研读其中所列的考项，明确目标，逐项对照，务求落实。尤其对新修订的内容有足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路，使得教学中做到了教有所本，学有所依。

第二，常抓学科规范训练，努力提高学生答题的精准度。高考语文试题是有一定基本思路及命题规律的，如语句的衔接、语病的判识与修改、诗歌鉴赏的思路与方法、文学作品的解答等。掌握这些规律，不仅可以提高做题的效率，还可提高做题的准确率。因此，每一次在课堂上，我们都要对学生严格要求，让其做题时解构题目，解读题干，解构题型。试题训练之后，尤其要指出学生的冤枉失分现象，如没有规范使用术语、审题失误、书写错字等等，使学生养成良好的答题习惯，掌握正确的答题方式。

第三，提高学科复习效率，正确处理讲、练、评三者的关系。语文复习，不能不加选择，面面俱到，要注意复习内容的选择性，采取“精讲”的办法，保证学生有足够的精力主动参与复习。精讲什么？教师要选择学生的薄弱环节精讲，针对学生的提问精讲。有了“精讲”，还要有“精练”，而且要重点练，练扎实，练到足够的深、广度。在两三次综合训练之后，我们都会把学生失分率高的题汇总一下，安排教师再设计一些类似的练习。也就是说，一定要从训练中发现盲点，师生思考后再做针对性训练，努力杜绝盲目训练。让学生练的题目，每一位教师都亲自做一遍，对每份练习有明确的考查目的，做到心中有数。练习尤其是考试之后，我们都能够及时批改，从中发现问题，哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，哪些知识学生不会，大家汇总后达成共识，做到在讲评时有针对性。涉及到的答题规律、重要思路、步骤，集体备课时大家也共同研究，讲评时要求同学写到卷子上，不定时检查。

第四，科学运用激励机制，不断增强学生考试的信心。高考不仅是智慧、能力等的竞争，更是心态强弱的较量，因此我们在高三阶段的教学中，非常注意激励机制的运用，对学生表扬为主，鼓励为先。在平时的教学中，注意发现每个学生取得的微小进步，不吝啬赞美之词；在学校每一次网上阅卷之后，我们都挑选出成绩和卷面双优的“样板卷”，在展示板上加以展示，评选出优秀作文作为范文，在每一个班级让同学评价欣赏，每一道小题的高分获得者，都会得到提名表扬。梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”每一次欣赏和鼓励，都会使学生感受到来自老师和同学的那份爱心，从而获得积极的心理暗示，信心百倍地走向考场。

古人云：凡事预则立，不预则废。面对高考，我校语文教研组制定了贯穿高中三年的总体构想以及具体操作的章法步骤，组内每位教师也积极献计献策、分工合作，这些才是个人取得佳绩的保障。