在历史教学中发掘道德情感教育素材

蒋桂英

中学历史教学中的道德情感教育，主要是继承和发扬中外历史上人民群众和杰出人物的优秀道德品质和情操。历史教材中蕴藏着大量道德情感教育方向的素材。在中学历史教学中，充分发掘这些道德情感教育方面的素材，可以在学生道德情感教育方面发挥其巨大的作用。

一、社会责任心与爱国主义教育

“大禹治水十三年，三过家门而不入，终于治水成功造福一方百姓”的事迹，是人们一直歌颂和赞扬的道德典型，给学生树立起一个好榜样，使他们懂得以国家、社会利益为重，克服自私自利的不良思想，逐步培养起学生大公无私、舍小家顾大家的优秀品质和对国家、社会的责任心，关心民族和国家的命运，树立爱国主义理想。1919年“五四运动”中，青年学生第一次对国际强权说“不”的爱国主义行动、抗日战争中中国人民遭受的深重苦难等事实，可告诉学生国家的命运与个人命运是紧密联系在一起的，没有大国，就没有小家，让学生从小树立起国家民族的意识。切实感悟古代顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的深刻含义，感悟《义勇军进行曲》中“中华民族到了最危险的时候，每个人都被迫发出最后的吼声，起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！前进！”的深刻内涵。“我们知道了！我们觉醒了！天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”（毛泽东《湘江评论》）。这将大大激发学生对国家和民族命运的关心。爱国诗人屈原在得知祖国——楚国被秦国灭亡时愤然跳江而死，道出了“没有国勿宁死”的真理。“导弹之父”钱学森在美国方面极力阻挠的情况下毅然回国，他说：“我是一个中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国”。邓小平在大起大落的革命生涯中，却能终生矢志不移、献身革命、鞠躬尽瘁，皆源自其“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国与人民”的信念。刘胡兰面对敌人铡刀面不改色心不跳；董存瑞拉响炸药包而直面死亡；江姐面对酷刑却不肯道出半句党组织秘密，这都源于他们有崇高的理想——为了新中国的诞生。英雄们英勇的事迹、高大的形象很容易让学生在感情上产生共鸣，从而树立起高尚的理想，并为理想奋斗终生的信念。讲述英雄故事、进行理想主义的教育，对学生成长、成才将起到不可估量的作用。

二、中华传统美德教育

中华民族自古就有谦让的美德。先人后己，吃苦在前、享受在后，教育学生克服自私自利，“一事当前先替自己打算”的不良心态。这方面的教育将大大提高公民的道德修养、公德意识，使我国的社会秩序逐渐规范起来，让上公共汽车踩死人的悲剧不再重演。孔子所主张的“知之为知之，不知为不知”的老实学风、“三人行必有我师焉”的谦虚品行，作为德育施教点，培养学生良好的学习习惯，让学生在学习中做到虚心请教、不耻下问。项羽是力拔山兮气盖世的英雄，却刚愎自用，谋士大臣纷纷离去，最终自刎乌江；刘邦虽平庸，却爱才、惜才，与关中父老约法三章，赢得了人心，最后战胜项羽。从中得出骄兵必败、“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。历史上许多以少胜多的战例，如赤壁之战、淝水之战等也一再证明了这个道理——人不可有傲气。学生要克服傲气、努力做一个谦虚的人。

好公民应诚实，社会只有建立起诚信机制，才能使之健全。林肯、列宁等都是众所景仰的历史人物。林肯年轻时在超市工作，曾步行几十里路把少找给顾客的一点零钱还给顾客；列宁小时候打破花瓶的故事等等史料，均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。学生在学习这些史料时，诚实就在他们心中埋下了种子。

三、热爱和平教育

通过对历史上战争灾难的反思和在和平条件下社会相对迅速发展两方面的描述，让学生更深刻地体会到战争的危害与和平的珍贵。如，抗日战争中中国军民伤亡3500万人、经济损失5620亿美元。第一次世界大战30多个国家卷入其中，死亡人数达1000多万人，受伤人数达2000多万人，所有参战国的战争费用达3400多亿美元。第二次世界大战60多个国家卷入其中，占当时全世界人口的80%，死亡人数在3500万至6000万人之间。这些触目惊心的历史统计数据，深刻地揭露了战争的罪恶，表达了一个深层的主题，那就是作为战争，不管是正义还是非正义，它在客观上都给人类以巨大灾难。再如，中国改革开放30多年来取得的举世瞩目的巨大社会成就，毫无疑问与这一时期相对稳定的国际环境密不可分。由此，教育学生热爱生活，珍惜和平。

四、毅力与恒心教育

毅力和恒心是学生应具备的重要品德，是成功的重要基础，很多伟人都是这种品德的典范。孙中山先生终身为民主共和而奋斗，在其革命生涯中经历了许多次的失败，但“生命不息，战斗不止”，他表现出崇高的革命乐观主义精神和对事业坚定不移地执着追求，赢得了中国人民和世界人民的真心爱戴。邓小平在三落三起的革命生涯中，却始终能用坚毅的品质战胜巨大困难，他提出的改革开放政策使中国人民逐步走向了富裕。历史人物的示范作用，将帮助青少年用坚定的信念、乐观主义的精神来提高对挫折的承受能力，消除挫折所产生的消极情绪，从而形成克服困难、百折不挠的坚毅品质。

五、团结协作精神教育

从孙刘联合抗曹取得赤壁之战胜利，到近代史上两次国共合作，分别打倒了北洋军阀和日本侵略者，再到“二战”中国际力量联合打败法西斯等等，均可得出“团结就是力量”的结论。由此，让学生学会乐意与人合作、善于与人合作。

可见，历史课所具有的特点使历史课成为除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。把握主题、发掘素材、进行正确施教，学生可学到影响其个人选择、态度和价值认识等知识，有利于培养学生高尚的情操，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。