中职英语单词教学之我见

杨伟杰

中职学校学生素质参差不齐，相当一部分学生的英语基础较差，厌学情绪严重，教师的授课压力非常大。传统机械记忆单词的教学方法已不能带来良好的教学效果，为此有必要改进单词的讲授方式和方法，提高中职的英语教学水平。

一、单词讲授方法改革的理由

众所周知，传统讲授单词的方法就是教师领读，学生根据教师的读音进行模仿记忆。遇到简单的单词，教师有时让学生根据音标自己朗读，然后加以纠正。遇到重点单词时，讲解一下使用方法和固定搭配，课后大量书写背诵，即“一读，一讲，一背”，教师只知道灌输，而缺乏单词记忆和使用的指导方法、教学策略。职校学生大部分生性好动，思维活跃，动手能力强。这种传统、呆板的教学模式下挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。

二、多样化记忆单词的方法设计

托尔斯泰说过，“兴趣是最好的老师。”如何让学生喜欢英语，爱背单词，记住单词，正确使用。笔者以“创设情境、主体参与”为理论依据，利用自制多媒体课件、小卡片等辅助手段，设计和实施了一些背诵记忆单词的方法，既培养了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也背会了单词。

1. 百宝箱记忆法。课前热身时，最适合采用此方法。教师带入一个装满小东西的百宝箱，其中可装入一些如电池、笔记本、铅笔、钥匙、图钉、手机、勺子、指南针等十件以上的小东西，逐一拿出时，用英语朗读，让学生记住都有哪些单词，然后把东西装回盒中。提问学生说出百宝箱中涉及到的英文单词。说多、说对的学生给予小小的糖果鼓励。此方法能吸引学生的课堂注意力及刺激学生快速反应力，为进一步读、记单词做好准备。此方法可用在事物名词相对较多的单元进行。

2. 单词连连看。“连连看”游戏风靡全社会，几乎会上网的人都会连连看游戏。复习提问环节，采用自制的单词连连看游戏，用鼠标点击单词和汉语意思相同的两个方框，如果选对可自然消除。消除最快者为获胜方。用此游戏让学生在玩中学，在玩中记，寓教于乐，既集中了精神，又背会了单词。如下表：

3. 你描述，我猜词。教师选取本节课所学的名词、形容词写在卡片上。两人一组，一人用英语描述所写单词另一人根据描述用英语说出卡片上的单词，用时少者范围获胜组。例如：教师拿出写有reader一词的卡片，一名同学可用英语说“a person who enjoys reading”，另一名学生就可以回答出“It must be a reader.”此法既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的口语表达能力。

4. 分组pk首字母相同词。把学生分为若干个小组，结合《what is success？》（《中职英语教材基本版》第一册第九单元）本课所学，以a开头的单词相对较多，她eg article， appear， achieve， achievement， apartment 。要求学生以组为单位，上黑板快速书写单词接龙，如本课单词全部写完，也可写出以前单元以a开头的单词。写得多的小组方为获胜方。在游戏时，潜移默化地培养学的合作精神，团队意识。

5. 表格找词。观看多媒体给出的一张表格，横向纵向找出所学的单词，虽有一定的难度，但形式新颖、有趣，吸引了学生的注意力，为后面步入正题做好准备。摒弃旧有的课前复习三部曲，即朗读、背诵加听写。

6. 拆分记忆法。例如在学习grape（葡萄）这个单词时，可用拆分法让学生记一会三，grape（葡萄）→rape（抢劫）→ape（猿）。在学习innocent（无辜的）这个单词时，可拆分为in+no+cent还可编一句顺口溜：“我口袋（in）没有（no）一分（cent）”，以此扩大学生的词汇量和英语外延知识的储备。

三、实践和反思

笔者本人通过近半学期的实践研究，取得了一定的效果，主要表现现在以下四方面：（如表所示）

通过以上教授单词方法的开展和实施，改变了学生害怕背单词、不愿背单词的现象。学生的自尊心和自信心得到了充分发挥，使他们真正成为了学习上的主人。