让兴趣贯穿语文课堂的始终

王淑华

在课堂上，我们常常会遇到这样一种学情：感兴趣就听一会，不感兴趣就转移注意力，或者同学之间搞小动作，亦或者自娱自乐，不但失去了课堂的意义，更影响了教师的讲课情绪。很多教师都为此事困扰。那么，如何消除学生厌学的心理，变“要我学”为“我要学”，整节课都能保持积极的情绪和浓厚的兴趣呢？作为语文教师，我认为应从以下几方面入手：

一、巧妙导入——有趣

实践证明：好的导语可以诱发学习者最佳的学习状态。我个人认为，导语是语文教学不可忽视的一个重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精心设计导语，可以使自己教学思路更顺畅，更能吸引学生的注意力，让学生自然地投入到对新知的学习中。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，我是采用“我来描述、你来猜”的活动方式导入的：“请在我的陈述中，猜出他是谁？”“他是我国现代文学的奠基人。‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是他人生的光辉写照。他以笔代戈，战斗了一生，被誉为‘民族魂。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化阵地的主将……”我的陈述还没有结束，学生便按捺不住，跃跃欲试了。这样，教师通过巧妙设疑、制造悬念，恰到好处地导入了新课，也激发了学生对新知的探求欲望。

二、朗读教学——引趣

朗读教学是语文学习的重要内容。在朗读教学中，教师应尊重学生的情感体验，为学生搭建朗读展示的平台。要打破朗读形式单一的模式，建立“师生合作、生生合作”的新的朗读模式，让“表情朗读、模拟朗读、角色朗读、体悟朗读”走进语文课堂，让学生真正地喜欢朗读，热爱朗读。为此，教师可以设计多种形式的朗读活动。如，在学习《傻瓜》一课时，我设计了一节朗读竞赛活动，目的是训练学生的朗读速度。在准确无误的情况下，要求每分钟500字，并且提前做好充分的预习，争取课上的精彩表现。结果这节课大大超出了我的预想，学生的参与热情空前高涨：挑战同学、挑战自我那种不服输的韧劲，以至于下课了都没有散去。这种朗读教学极大地引起了学生们的兴趣，也充分调动了学生参与课堂的热情，使原本枯燥无味的朗读教学变得有声有色、有滋有味。

三、师生交流——启趣

课堂上师生的对话交流，是课堂教学的主要形式。无论是以学生为主体，还是以教师为主导，师生的对话交流是必不可少的。那么，教师怎样启发学生的学习兴趣和探究欲望呢？我认为应从以下几方面入手：

首先，教师要创设问题情境。鼓励学生积极参与，并藉此勇于探索，给学生创造一个各抒己见、畅所欲言的氛围，从而激发大胆发言的兴趣。

其次，要交给学生合作学习的方法。课堂讨论、合作交流、小组汇报、辩论竞猜，能使班级呈现自主学习、生机盎然的局面，有力激发学生踊跃发言的热情。

第三，教师的热情也是点燃学生兴趣不可缺少的一个重要条件。一个教师只有一颗事业心是远远不够的，重要的是热爱学生，热爱你所从事的教育事业。要放下尊严的架子，跟学生建立平等友好的师生关系。善于发现学生的闪光点，多用激励性语言与亲和的态度对待每一位学生。要把教学看得高于一切，尊重学生的情感体验，饱含激情地完成自己的教学任务。“课始激情情始生”，用我们的激情唤起学生的热情，从而达到师生共赢的教学目的。

四、写作教学——激趣

作文教学常常是费时、费力而且短时间又很难见成效的。正因如此，教师避重就轻，不愿也不敢涉及作文教学。遇到作文教学时，要么轻描淡写简单说说，要么直接布置文题了事。可以说，指导写作根本就没有成效。学生更是“谈作文色变”，苦于写作、害怕写作。为此，习作中多见内容枯燥乏味、生搬硬套、字数不够、废话连篇、缺乏真情实感等毛病。那么，如何消除“作文恐惧症”呢？我认为关键是培养学生的写作兴趣。要让学生能写出言之有物、具有真情实感的习作，最主要的是激发学生热爱生活，让学生心中产生爱。因为只有热爱生活的人，才有对生活独到的感受。平时教学中就要渗透思想情感的教育，让学生明确：只有热爱生活，细心地观察生活、感受生活，并且及时记录生活的人，才有可能写出精彩的文字，让精彩成为经典，让经典成为永恒。