行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用

姜亚萍

近些年来，全国各级各类职业学校的会计专业都在积极探索和推广使用行动导向教学法，其优势就在于为财会专业教师带来新的教学理念，让教师针对不同的专业内容灵活选取，不仅增加了学生学习财会的兴趣，更重要的是采用先进的教学方式和手段，切实提高了财务会计教学的实效性。

一、行动导向教学让财务会计教学走出了误区，提高了课堂教学效益

行动导向教学法起源于德国，是德国开展职业教育所普遍采用的核心方法，它更加注重学生的知识、技能和关键技能等职业素质的塑造。在我国，以往的财务会计教学常常是以课堂教学为主，教师进行会计凭证、报表和账簿演示为辅，整个教学过程如同师傅带徒弟一样，达到让学生对财务会计的学习从感性认识逐渐内化为理性认识的教学目标。这种教学的弊端在于让财务会计的课时节数增多，同时也增加了所耗用的会计资料成本。行动导向教学法将传统课堂教学和现代多媒体教学结合起来，应用丰富的财会教学案例来填充教学内容，引导学生对所给予的教学案例进行分析和思考。另外，行动导向教学法的使用更符合因材施教的教育原则。由于中职生的生源质量不高，导致在财务会计课程的讲授存在一定的困难，此时也就需要采用一些简单易懂的教学方式来为学生解疑答惑。比如，在讲授关于财产清查的这一章节时，采用行动导向法可以设置一些案例逐渐让中职生了解造成账实不符合的原因，而不是直接告诉学生结果，并在此基础上引导学生思考清查的方法有哪些，然后总结清查的处理后果，形成一个完整而清晰的体系，便于学生理解和接受，从而切实提高财务会计的课堂教学质量和效益。

二、行动导向教学提高了学生的实践技能，突出了以合作带动能力发展的培养目标

财务会计作为中职会计专业的主干课程，通常会利用各种教学设备进行岗位的仿真实训，行动导向教学法实施可以帮助学生提高实训效果，完全可以采用情境模拟和身份扮演的方式设置会计岗位进行实训训练。这时，学生可以变为出纳、费用会计、成本会计等多种不同的身份，通过这种身临其境的行动导向教学方式，学生不仅能够掌握不同岗位的职责、核算过程等相关知识，也能提高学生对会计信息的识别、加工处理和反映能力。可见，行动导向教学更容易激发学生的学习动机和愿望，最大限度地提高了会计专业学生的实践技能。此外，行动导向教学更强调培养学生自主、合作学习的能力，教师提前设定一些活动或项目，学生按照分组的形式不断进行探究来完成各项任务，这也对同组学生之间的合作能力提出了新的考验。如果一个学生不能很好地适应小组合作学习，那么他在未来的会计岗位上也会缺乏必备的团队意识。换句话说，这种缺乏与人合作共事的职业基本素质的学生，未来工作过程中会遇到很多的阻碍，甚至会被不断排挤和淘汰。而行动导向教学法突出了以合作带动发展的教学理念，可以为学生未来职业素养的具备奠定良好基础。

三、行动导向教学让教学更宽松，完善了财务会计教学的评价体系

行动导向教学为财务会计课堂提供了一个更为宽松的教学氛围。虽然学生在一定意义上是课堂的主角，但在课堂上每一名学生不可能都有机会展示自己的成果。这就要求教师不断地在每个小组之间进行指导交流，从而掌握每个小组完成任务的进度和结果，最后由小组代表进行成果展示。从这点上看，行动导向教学一改传统教学严肃呆板的气氛，让学生在不断的与教师和同学的交流互动中体会到愉悦的学习气氛，也可以培养学生的竞争意识。另外，行动导向教学使教师对财务会计教学的评价也更科学、完善。行动导向教学法突破了单纯考试的评价方式，从学生的个性发展、人格特征和职业素养等多方面来综合考查学生的能力水平，评价结果里边不仅仅有教师通过观察所得的结果，也可以通过组织学生进行自我评价、小组成员之间的相互评价等形式，给予每一名学生真实可靠的评价结果。只有这样，才能有目的性地提高财务会计的教学效果，保证每一名学生都可以全面发展，这也成为符合新课改要求的一项重要举措。

总之，将行动导向教学法应用于财务会计教学中，为教师和学生都提出了不同的要求，学生的学习主动性和创造性得以大幅度提高。