体育说课纳入大理学院体育专业教学体系的研究

陆国田，段意梅，杨兴美

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

就业率是衡量我国高校教育质量的一项重要指标，从目前的就业形势来看，很多用人单位在招聘体育教师时都要进行体育说课的考核，对大理学院体育教育专业学生来说，因为他们之前在学校没有接触过体育说课，甚至不知道该如何去说课，导致大理学院体育教育专业学生在就业方面出现被动的局面，不利于就业；其次，大理学院体育科学学院共有5个教研室，各教研室定期开展教研活动，但形式单一、内容老套，没有特色，若将体育说课纳入到教研活动中，将丰富教研活动内容，而且可以帮助教师备好课，提高语言表达能力和掌握教材的能力，同时对培养青年教师教学能力提供了一个很好的平台。因此在大理学院体育专业教学体系中增设体育说课这项内容是非常必要的。本文采用文献资料法、专家访谈法及实地调查等方法对如何把体育说课纳入到大理学院体育专业教学体系中去进行研究。

1 说课及体育说课的概念

说课是指教师在备课基础上，面对评说者，述说教什么，怎样教和为什么这样教，接着进行实际操作，然后述说成败原因及改进意见，进而由评说者进行评议和讨论，达到相互交流、共同提高的目的〔1〕。

体育说课是说课的一个分支，是说课的一项重要的内容，针对体育说课的概念，不同的专家、学者有不同的见解和主张，但又有许多共同点，作者在总结众多针对体育说课概念的基础上，提出了自己的观点，作者认为：体育说课就是体育教师或体育专业学生在规定了教材、教学内容的前提下，在备课的基础上，面对专家、评委或同行，采用语言、演示、板书、多媒体等多种方法和手段，讲述课堂教学的目的、任务、教学原则、教学方法、手段、组织形式及评价等内容，然后由评议人进行评议、讨论，达到互相交流、共同提高的一种教学活动。

2 体育说课纳入到大理学院体育专业教学体系中的必要性

2.1 基础教育改革的必然要求 基础教育改革与高校教师培养息息相关，高校教师培养的质量成为我国基础教育改革成功与否的重要前提，体育是基础教育的一门非常重要的课程，在基础教育课程改革的过程中，更加注重对课程内容、目标、教学手段、教学方法、教学评价及教师主导、学生主体地位的突显〔2〕。体育说课是基础教育改革的过程中非常有效的方式，体育说课这种教研活动在培养体育师资、丰富体育教研活动作用显著，它是当今基础教育改革的必然要求〔3〕。

2.2 提高体育专业教师的教学能力及专业理论水平 通过体育说课，可以督促体育教师研究教材和教学大纲并认真制定教学计划，从而对整个体育教学过程有一个清晰的认识；督促体育教师学习最新的教学理论与方法；通过体育说课大家可以各抒己见，互相借鉴，互相指出在教学过程中可能存在的问题，以达到共同提高，从而丰富自己教学内容，提高教学质量〔4〕；通过说课还可提高教师的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。

2.3 提高体育教育专业学生的教学及就业技能 通过体育说课可以使体育教育专业学生对一堂体育课有一个清晰的认识，使他们了解体育课的教学目的、课程教学目标、教学过程、教学中应遵循的教学原则、方法、手段等等，督促他们研究体育教学理论知识，研究教材，提高学习质量〔5〕；通过体育说课可以促进体育教育专业学生的教学研究能力，能够站在教师的角度上去思考整个教学过程，通过体育说课可以督促学生思考如何使整个教学过程更优化，如何满足学生的课堂需求、如何让体育课变得更加有趣，如何更多地发展学生的非认知心理因素〔6〕；通过体育说课的学习使学生适应社会招聘新教师的要求，通过说课的锻炼可以使同学在面对说课招聘时，显得很从容，为顺利地走上教师岗位打下基础。

2.4 打破传统的体育学教学模式 在体育专业有关体育教学理论与方法的课程中纳入体育说课内容，打破了传统体育教学活动中的单向输出，而转变为双向交流甚至多向交流。传统的教学模式大多是教师讲授，学生学习，教师和学生之间沟通和交流较少。通过体育说课，可以有效发挥学生的主体地位，可以有效提高学生参与教学活动的积极性〔3〕。因为体育说课，教师和学生之间可以互相交流、相互点评，变单一的教学模式为相互协调式的，充分发挥师生协同作用，提高体育教学质量。

3 体育说课纳入到大理学院体育专业教学体系中的对策

3.1 体育说课纳入到大理学院体育专业课程中 目前在大理学院体育专业教材体系中，没有一门教材提及体育说课的内容，这让学生在就业方面出现被动的局面，为改变这种局面，适应社会的需求，应在体育专业的课程中增设说课这项内容。有关体育教学理论与实践的课程很多，如《学校体育学》《中学体育教材教法》《体育教学论》等课程都可以增设说课这项内容，鉴于说课的本身特点，说课内容纳入体育专业课程中的基本设想为：若纳入《学校体育学》《体育教学论》和《中学体育教材教法》中就单独成一章；在纳入《中学体育教材教法》中时，注意理论与实践的结合，通过实践来增强学生对不同体育课程的说课技能的提高。

3.2 体育说课纳入大理学院体育科学学院教研活动中 目前大理学院体育科学学院的教研活动少、形式单一、内容单一、以布置任务为主，交流对话不够，不利于青年教师的成长和教师教学质量的提高。但若通过在教研活动中增设说课这项内容，有利于提高教师教育教学理论水平和业务能力，促进同行间的交流学习，从而提高教研组整体教学水平、提高教学质量。在教研活动中增设说课的设想是：第一种是通过在教研活动中，大家轮流进行体育说课，一名教师说课，其它教师进行点评，大家互相交流、共同提高〔7〕。其次，也可选择有丰富教学经验的教师先向听课教师示范性说课，然后将说课的内容在一课堂体育课教学中予以实践，最后由教师及教学管理人员对该教师的说课和课堂教学作出客观公正的评价并予以反馈，这是培养教学能手的重要途径。

3.3 体育说课纳入大理学院体育科学学院学生技能大赛中 体育科学学院学生技能大赛每年举行一次，由原来的仅包括体育技能，逐渐延伸到对学生体育专业英语、幻灯片制作、理论讲课等内容，通过技能大赛，可以督促学生刻苦训练，勤奋学习。若把体育说课纳入到技能大赛中，不仅可以增加技能大赛的内容，调动学生的积极性，而且提高了学生的专业理论水平和语言表达能力，为其从事教师岗位打下基础。设想是：邀请学校教育专家和体育科学学院相关领导、教师，模拟招聘现场，采用定题和自选题目的方式，对体育专业的学生进行考核〔8〕。通过在技能大赛中增设体育说课内容，可以丰富体育专业学生的学习内容，营造良好的学习氛围，让参赛者主动研究教材，创新教学方法，精心安排课程，充分展示自己的教学思想，形成自己独特的教学风格，还可给观摩者提供学习借鉴的机会，既提高学生说课能力，又加强了学风建设。

3.4 体育说课纳入大理学院体育科学学院教育实习中 目前大理学院体育教育实习分为实习前的技能强化训练和具体的教学实践环节,在这两个过程中指导教师过多地强调教案的写法、课堂的组织形式、纠正实习生的运动技能等，没有“说课”环节。有必要将说课纳入到大理学院体育专业实习过程中，指导学生进行课前说课,将说课技能纳入实习成绩考核中,促进学生提高说课技能。具体设想：首先，在课堂讲授说课技能的基础上，利用校内技能强化训练阶段进行“体育说课”的强化和培训；其次，在教学实践过程中，遵从组织动员、观摩课例、选择课题、集体备课、审阅指导、说课试讲、评课、总结考核等这几个过程，严格保证说课的有效实施。

4 结论

通过把体育说课纳入到大理学院体育专业课程教学、教研活动、学生技能大赛、教育实习中，能够引导广大教师和体育专业学生认真学习教学大纲，深入钻研教材，掌握现代教学方法与手段，提高体育教学技能，更好地深化教学改革，优化教学过程，提高教学效果。同时通过加强对体育专业学生职前“体育说课”技能进行培养，可促进学生向教师专业化角色转化，促进学生教学理论与实践的双重提高，对于即将走上讲台的体育专业毕业生来说发挥至关重要的作用。

〔1〕贾书建.说课论要〔M〕.哈尔滨：东北林业大学出版社，2003：24.

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〔3〕王南童.说课纳入学校体育学教材体系的研究〔J〕.体育学刊，2010，17（8）：60-63.

〔4〕施小菊,张华光.体育教育专业教育实习“说课”的理论探悉〔J〕.福建体育科技,2002,21（2）:45-47.

〔5〕王增波，刘伟东，梦旭东.把说课引入高师试讲环节的教学实践〔J〕.河北北方学院学报：自然科学版,2007,23（4）:67-70.

〔6〕李敬辉.体育与健康课程“说课”的设计与制作〔J〕.哈尔滨体育学院学报,2013,31（1）:70-75.

〔7〕陆国田.大理学院社会体育专业学生转专业现象调查研究〔J〕.大理学院学报，2010,11（4）：73-77.

〔8〕张东秀,任波.加强体育专业大学生“说课”能力的培养〔J〕.黔南民族师范学院学报,2010（3）:83-86.