浅议新升本科院校制药工程专业人才培养的途径

尹德明

（梧州学院数理系，广西梧州543002）

浅议新升本科院校制药工程专业人才培养的途径

尹德明

（梧州学院数理系，广西梧州543002）

针对西部新升本科院校制药工程专业办学硬件和软件资源薄弱、企业需求变化和生源质量不高的现状，对地方资源、产业优势、协同创新、校内外学科资源等基本情况进行分析。提出重塑大学文化氛围，加强学科师资队伍建设，建立教学质量保证体系，加强社会服务和科技成果转化，参与科研项目实践和成果转化，立足地方优势资源和产业需求培养人才，以及协同创新提高学生培养质量等设想。得出立足地方优势，服务经济发展，突出产业需求与创新就业能力为主的制药工程专业本科生培养途径，从而为探索具有地方特色的工科专业人才模式提供依据和借鉴。

新升本科院校；制药工程；人才培养

1 引言

近年来，我国社会经济发生了举世瞩目的变化，对科技和人才的需求日益增长，并对高等教育体系结构也产生重要的影响，尤其是地方本科院校大量的快速出现。目前国家正实施西部大开发战略，重点支持发展，在经济高速发展的态势下，人才和科技创新对经济发展的支撑作用将更加突出，西部地方新升本科院校根据地方经济和社会发展需要、需求设置新的专业以提供智力支持和人才支撑[1]。

相对于东部地区本科院校，西部地区新升本科院校多处于不利条件下办学，地处边疆、山区面积多、经济不发达、教育投入不足，新建专业多因地方经济和社会发展需要，以满足地方智力支持和人才支撑，同时专业师资力量、教学设施、学科设置与教学内容等硬件和软件资源薄弱，年轻教师较多，学历和职称较低，培养模式尚未形成。而东部地区院校除了经济发展、资金投入、区位优势等先天优势外，受前苏联教育体制影响，专业性行业院校还具有校史悠久，文化底蕴深厚，师资力量强，老中青梯度科学合理，专业基础完备，学科分工较细，形成各专业间关联性大，可以说集众多优势来办学，有自己的特色或发展模式，一般来说，在实力雄厚的相关专业和科研作为支撑基础再设置新兴交叉专业，完善发展壮大学科体系实力，从而为社会和用人单位培养高质量人才[2-3]。

梧州学院作为新升本科院校，地处祖国西部边陲省份广西梧州市，梧州市现正处于在经济高速发展和转型期，对人才智力支持和科技支撑更加渴望和需求。本文以梧州学院制药工程专业为例，探讨充分利用地方资源、产业优势和协同创新培养符合社会发展需要和需求的人才，从而探索出一条现实可行的培养人才模式和途径，并为具有地方特色的工科专业培养模式提供理论指导。

2 重塑大学文化氛围，培育人才成长环境

高校是保存、传承、传播和创造文化的重要高地，大学文化是一所大学生存发展的根基和灵魂，支配着学校的发展方向。大学的本义是培养人才，本科生的培养是大学教育的基础，是衡量一个大学水平最重要的标准。本科教育具有基础性，要求通识教育基础上的专业教育，学科规模完善，以及有相应的师资和其他方面的教育投资，多方面工作协同配合，需要相当的学术积累，教育成本更高，成效显现周期较长。这对于一所新升本科院校来说，其硬件建设、软件建设以及核心竞争力提升往往有些不足，更要塑造大学文化，推进文化与教育的融合，将文化融入教学、渗透人才培养全过程中，充分发挥高校文化在大学培养中的基础性作用。良好的学风是学生成才最有力的保障，梧州地处相对不那么喧嚣繁华的城市，有利于对大学传统文化进行忠实传承和弘扬，培养大学生融入学校文化的生活和学习氛围中，引导学生具有崇尚科学、追求真知、刻苦学习、发奋成才的积极性意识和创造性意识，提升大学文化影响力和感召力，同时有利于学生建立理性思维、批判性思维和创造性思维，在学会认知、做事、共处、生存的同时学会关心，全面提升素质发展成为一个“完善的人”。

3 加强学科师资队伍建设，建立教学质量保证体系

师资队伍的建设水平和办学质量是地方高校办学的生命线，师资队伍建设是学校各项工作的重中之重，是人才培养质量的根本保证，建设一支高质量师资队伍是建成高水平大学的前提与保障，高校培养出什么样的人才，决定于教师。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要使学生悟道。严谨的、科学的、标准质量体系才能赢得家长、学生、社会的信任，才能更好地吸引、培养高水平学生，提升学校的声誉，这是社会未来发展的趋势。

3.1 加强教学团队建设，提高教育教学水平

专业要生存，人才是关键，人才队伍建设是学科工作的重中之重，引进教授及博士高层次优秀人才，进一步充实队伍，调整优化结构，壮大学科规模和实力。根据我国高等教育从精英化到大众化的转型，结合医药行业对人才的需求，学科建设主动与时俱进，适应社会经济发展需要。目前制药工程专业师资队伍主要以年轻教师为主，将数理系传统优势学科和新兴学科方向密切结合，以建立教授博士高层次人才教学、学术团队，进一步保障学科发展，促进学科教师队伍的活力和实力。经过若干年可在某些教学、科研领域取得一定优势，形成稳定团队，从而在整体上保证教学和科研质量水平。

3.2 提高教学能力，强化教学质量

教学是培养高素质创新型人才最重要的渠道，教学工作是一个教师工作的天职，也是人才培养的基础，教学水平是衡量教师综合能力的重要标志之一。教师的激情是点燃学生求知欲的火焰，以教风带学风，提高教师教学能力有利于学生培养质量的提高。通过围绕制药工程人才培养目标、方案，科学合理设计、设置课程体系，强化培养教师的课程设计能力、工学结合课程开发能力与教学实践能力，提高基本知识的教学质量，加强课堂教学的有效性，从平铺式知识灌输向以质量为核心的内涵式转变，促进新兴学科教学质量的提升，更好地提高培养、锻炼学生的能力。“知不足，然后能自强也”。由于学科性质、定位和目标明确，学科思路清晰，用发展的观念指导教学，提高课堂教学内容的针对性，以及实验和实践教学的实践性、操作性，从根本上提升应用型人才培养质量，使教学质量和管理不断适应专业培养，用高质量的教学工作去保证学生的质量。

3.3 借助校内外学科资源优势，构筑高质量教学平台

梧州学院学校理工科门类较为齐全，这些专业根据地方经济和社会发展需要而设置的，现已形成自身特色和优势。借助校内、校外学科资源优势，如校内林产化工、机械制造与自动化等专业实训工程中心基地，校外如制药企业、高新开发区企业等实验、生产设备仪器，充分借助或共享其他理工科资源作为共同学科的基础课程和共享资源，为培养学生创造有利条件。工程实践能力的培养对于工科学生的发展具有不可忽视的作用，开设对药物生产及其相关的工业流程，生产工艺、加工方法、过程和装置实践课程，增加更多的锻炼机会以提高学生实习、实训的能力，更好地体现紧贴业界要求培养应用型复合型人才。

3.4 利用现代化教学手段，借智在线精品课程提高培养质量

现代互联网和数字信息技术发达，使知识的生成、发展、获取、应用都发生了改变，这些新的变化给教育环境和教育方式带来新的变革。大规模教学、教育信息化服务平台的出现，让教育真正地实现网络化、信息化，使老师和学生可以在线学习著名大学的精品课程，以加强自身专业知识的理解和把握。

4 参与科研项目实践和成果转化，提高创新精神、实践能力和就业竞争力

每一次产业革命的兴起，无不源于科技创新，科学技术是第一生产力，改变生产方式的基础，有利于改变社会，甚至改变国家现状。学术是大学名誉、声誉的重要指标，科研实践的本质是质疑和创新，也就是批判性思维的精神和能力。立足自身资源优势，依托自身特色传统优势，搞好专业内涵，做好科学研究。以高水平的学术研究成果为经济社会发展提供强有力的智力支持，以高质量的人才培养成果，为地方经济发展培养一大批优秀的领军人物和中坚力量。

4.1 参与项目研发，培养学生创新能力

教育的本质和目的，不仅在于传授实用性的知识技能，更重要在于培养学生适应社会的能力，更好地发挥个人才能和发展潜力[4]。青年学生探索欲望强、接受新知识能力强、思维活跃，可以让其参加教师立项地方课题和科技攻关项目，而这些立项课题和攻关项目往往是地方急需解决的生产实践难题，在具体的研究实验中，老师的言传身教、渊博的学识、严谨的治学态度和勤奋的敬业精神，可以强化学生对专业的认同感，在项目研发、攻关中发现和培养学生创新创业能力和适应社会需求应变能力，这样能起到潜移默化的育人效果。

4.2 加强社会服务和科技成果转化，提高实践能力和就业竞争力

服务企业和社会科技成果转化是高校责无旁贷的使命，工科的目的是产业化服务社会，严谨的科学数据、标准的质量体系是科技成果转化的重要支撑。加大教育、专业、产业紧密对接程度和重视程度，开展校企合作、产学结合、工学结合，做到在实践中服务，在服务中锻炼，在锻炼中应用工科知识，珍惜认识社会、理解国情、坚定专业的信念，懂得善于服务才能有所作为。通过导师计划，在配合素质教育实践的同时，重视大学生动手能力、创新能力的培养，将理论转换为技术、把技术变为产品的实践锻炼，完善学校人才培养体系，着力提升学生的创新精神、实践能力和就业竞争力。

5 立足优势资源、产业需求，增强人才培养的市场竞争力

坚持以学生为中心，立足地方特色，突出以产业需求与就业为主的办学导向培养体系，打通产学研之间衔接的障碍，培养出既有理论知识，又有实践经验的学生，形成学生培养的“量”与就业的“质”良性互动，提升层次，扩大影响，真正起到了社会存在意义[5]。

5.1 自然资源丰富

良好的自然资源、生态环境优势是经济社会发展的基础要件。梧州四季常绿，气候温暖，广西85%以上的水流经梧州，森林覆盖率居广西各市之首，有着丰富的自然资源，有多年发掘整理开发民族医药的成果与经验，得天独厚的气候条件、生物资源和悠久的壮医药文化资源为制药产业发展孕育了良好的土壤，中药是中华文明的重要组成部分，中药民族药产业对于促进脱贫致富和经济社会发展有积极的推动作用，成效显著，为制药工程专业培养提供了先天资源和优势环境。

5.2 生物医药、化工企业较多。目前梧州工业门类齐全，林产林化、化工等六大优势产业和医药、食品、纺织三大传统特色产业是重点培育产业

制药业是梧州产业结构优化升级的战略重点，是全市经济新的增长点和支柱产业。企业是科技转化为生产力的最直接载体，技术创新是制药企业向技术密集型发展的关键，成为工业企业提高经济运行质量、提升工业增加值的重要决定因素，拥有众多传统药业的梧州无疑对制药工程专业人才和科学技术的需求很大。针对食品医药产业、林产化工等产业的问题和需求，培养企业所需人才，通过科技开发创新支撑产业发展，工业服务地方经济发展，生物医药、化工企业为专业发展和人才培养提供了有利的产业资源优势。

5.3 区位优势明显。梧州地处广西的东大门，两广交界处，产业布局既有利用当地特色资源，以及发挥西江航道优势的产业，又有发达地区转移的产业

人力资源、科学技术、资金资本、信息科学流动性强，市场主导经济规律明显，可以使学生教育培养、就业在不断变化的经济环境中作出动态调整，并使学科建设适应产业发展及人才需求，在复杂多变的经济环境和严峻的社会现实下处于有利的条件，更好地探索具有梧州地方特色的工科专业培养途径。

6 协同创新，孕育人才培养平台，提高学生培养质量

人才培养是一项系统工程，需要多方面共同合作，将产学研不同单元优势资源，实行要素优化配置，形成合力，协同创新培养学生，实现效益最大化，保障培养质量[6]。

新建制药专业存在着基础理论薄弱、科研经费不足、设备及实验条件差等不利因素。加强学校和社会的交流与合作，建立产学研合作交流平台，良好的平台基地是实践教育的重要保障。立足系、学院仪器设备，借助市内制药企业、食品药品检验所、动植物检验检疫局等设备仪器及基地中心，培养懂制药又懂仪器设备，化学化工和机电一体化兼备的能力，开拓视野，交叉融合，开发智力智慧，协同创新，孕育人才培养质量保证的沃土。

7 结论

7.1 制药工程专业起点高，资源优势较强

一是梧州学院前身是广西大学梧州分校，广西大学是国家211工程重点建设高校，师资力量强，学术氛围浓厚，学生产出质量较高。而数理系又是梧州学院传统系，其林产化工专业及数理专业为制药工程提供工程和理科的知识和专业建设方面的支撑。

二是地方经济较发达，资源优势显著。梧州有着丰富的自然资源和悠久的民族医药文化基础，得天独厚的气候条件和生物资源为中医药产业发展孕育了良好的土壤。工业门类齐全，制药相关产业集群发展，如有中恒制药、三鹤药业、桂康药业、神农药业、黄埔化工药业等传统的化学制药、生物制药、中药制药企业，也有涉药生产企业和保健品生产企业如药联医药包装材料厂、茂圣茶业等，制药企业资源充足，作为紧贴行业的新兴制药工程专业发展前景极为广阔。

三是区位优势明显。梧州是一座有着2100年历史的古老城市，是岭南文化发祥地，传统文化氛围浓厚，地理位置毗邻珠三角地区和粤港澳的城市，百年商埠所积淀的浓厚商业文化易于接受先进文化和技术，思想较活跃，易接受广州、深圳等地区先进的科技、市场、文化信息和资金，顺应市场经济发展规律进行动态调整而处于有利的竞争优势和比较优势。

7.2 重视高层次人才引进和团队建设，建立学生培养质量保证体系

近年来，制药工程专业及相关理工科专业大力引进教授、博士等高层次人才，进一步充实、壮大制药工程专业教学队伍，充分挖掘、培养教师教学、科技创新和社会服务解决实际问题的能力，加强科技研发能力，建立高质量教学及人才培养体系，提升培养应用型本科人才的能力。

7.3 措施与建议

7.3.1 积极争取资金投入，奠定学科发展壮大

多渠道筹集学科发展建设资金，积极争取国家、地方政府、学校和社会资金投入，完善制药学科发展相关仪器设备，壮大学科建设力量。

7.3.2 强化学习深造培养，提倡生产实践能力

培养专业学习兴趣，强化学习能力，大力提倡学生考研深造，同时增加学生动手实践环节，满足服务企业生产能力，增强高校和社会对学生培养质量的认可。

7.3.3 加强申报工程项目和科技课题，增强成果转化能力

充分利用国家西部政策，争取国家、自治区和梧州市工程项目和课题，解决地方行业实际难题，增强服务经济和社会发展能力。

7.3.4 集中优势资源协同创新工程中心（基地）

聚集校内、外优势理工学科，以及制药保健企业优势资源，积极争取、申报地方行业工程开发中心或培养基地，与大中型涉药企业创办行业班、行业工程研究所（中心），增加优势资源对制药工程专业的支持，增强学科建设能力。

7.3.5 与国内外高水平大学接轨，提升工程教育标准

积极与国内外高水平大学联系，利用国家西部倾斜政策，柔性引进高水平师资力量，联合培养制药工程硕士班，参加工程教育认证，增强工程教育训练、能力和标准。

[1]田春林,王珍.梧州学院制药工程应用型人才培养模式探讨[J].梧州学院学报,2013(1):57-61.

[2]元英进,等.21世纪初高校制药工程本科专业建设构想[J].药学教育,2002(3):1-4.

[3]元英进,等.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育,2006(1):12-15.

[4]姚日生,等.制药工程专业课程体系建设与教学实践[J].化工高等教育,2002,(3):39-41.

[5]李妍,等.制药工程专业学科建设的研究与实践[J].广州化工,2013(2):132-133.

[6]于奕峰,等.面向区域经济建设制药工程专业学科的研究与实践[J].化工高等教育,2004(2):53-55.

G642.4

A

1673-8535（2013）06-0080-05

尹德明（1973-），男，辽宁庄河人，梧州学院数理系讲师，博士，研究方向：生物制药工程和农业技术及教学。

（责任编辑：覃华巧）

2013-09-16