全国职业院校技能大赛首届中药传统技能大赛参赛回顾与思考

张志明

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

2012年6 月13 —14 日，全国职业院校技能大赛首届中药传统技能大赛在山东中医药高等专科学校举行。此次比赛首次将中药传统技能纳入全国职业院校技能大赛，设中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂、中药炮制4个比赛项目，既涵盖了中药技艺传承的内容，又兼顾了实用性。本次大赛有来自全国27个省、市、自治区的66支代表队共132名选手参赛，其中高职组有35支代表队，70名选手，笔者指导我院两名学生参赛，分别获得个人一等奖和三等奖、团体二等奖的好成绩，笔者也荣获优秀指导教师奖。笔者将参赛经验总结如下。

1 领导高度重视

接到竞赛通知后，院、系（部）领导高度重视，在人力、物力上给予大力支持，迅速成立了竞赛工作小组，由药学教研室4名教师组成，具体负责队员的选拔和培训工作。在队员的选拔、培训过程中得到教务处、系（部）等相关部门的大力支持。在进行全省选拔赛和全国比赛时，院、系（部）领导都亲自到场指导鼓励，为全队取得好成绩提供了精神动力。

2 积极备赛

2.1 选手筛选

2002年3月初接到比赛通知（具体赛事安排还没出来）后，我们就在全系进行广泛宣传，鼓励学生报名参赛。随后从报名的学生中进行第一次选拔赛，通过理论（笔试）+实践操作（中药性状鉴别），选拔了16名学生进行初步培训。一周后进行第二次选拔赛（面试+中药性状鉴别实践操作），选拔8名学生进行培训。一周后进行第三次选拔赛，采用理论（笔试）+实践操作（中药性状鉴别、中药功效），最后选出4名学生组成两支参赛队伍准备参加全省选拔赛。在选拔过程中，除了看学生的成绩，还特别观察学生的应变能力、心理素质，选择综合能力最强的选手，实践证明这一点非常重要。

2.2 强化培训

确定4名选手后，指导教师和选手一起详细研讨了全省选拔赛的赛事文件，细化了项目和时间安排，落实了培训计划和任务，提出分两个阶段进行培训。第一阶段（20天）打基础，制订培训计划并安排相应的指导教师，确保每天有教师检查进度。第二阶段进行针对性强化训练，根据选手在第一阶段培训中出现的问题进行针对性指导，与选手一起制订个人实操、理论培训计划，并对选手在培训中遇到的问题进行认真的讲解，利用业余时间进行一对一辅导。通过强化训练，选手操作的规范性、质量、速度、精度和心理素质都有很大的提升。最终两名选手在全省选拔赛中脱颖而出，获得参加全国比赛的资格。

2.3 参加全国比赛

在对大赛指南进行详细分析后，我们制订了3个阶段的训练计划。第一阶段，主要任务是打基础，对中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂和中药炮制的比赛内容进行全面讲解、训练，之后进行了第一次模拟考试，对选手的情况进行分析，找出弱项后有针对性地进行第二阶段训练。第二阶段训练每天制定训练任务，每天检查进度，并要求选手每天写训练小结，对发现的问题及时解决，训练结束后进行第二次模拟考试，选手成绩基本达到良好。然后进入第三阶段训练，主要是注重细节，查缺补漏，依然是每天有训练任务，每天检查进度，并要求选手每天写训练小结，对发现的问题及时解决。之后进行第三次模拟考试，选手成绩基本达到优秀。经过精心指导和培训，选手在比赛中沉着冷静，反应迅速，终获佳绩。

3 参赛收获

3.1 实现了师生双赢

本次大赛选手水平均较高，竞争非常激烈。我校参赛的两名学生能获得好成绩，离不开指导教师的辛勤指导，也离不开学生的刻苦努力，集中体现了我校不断深化教育教学改革、提高教育教学质量带来的良好效果。通过大赛的历练，学生开阔了视野，增长了知识和技能，提高了竞赛水平，增强了综合职业能力，培养了团队协作精神，获得了许多宝贵经验。教师也积累了培训和指导大赛选手的经验，通过比赛找到了自身的差距，激发了专业和教学改革的主动性和积极性，积极将技能大赛更好地与教学改革相结合，从而提高比赛成绩，提高教学效果，实现专业培养目标[1]。可以说在这次大赛中我们实现了师生双赢。

3.2 扩大了学校的社会影响力

全国职业院校技能大赛提升了职业教育的社会影响力，对参赛及获奖院校来说，这更是一次难得的宣传院校知名度、影响力的契机。院校通过备赛、参赛，推动了办学理念的创新，并获得了行业企业的大力支持，促进了社会尊重技能、重视职业教育风气的形成，逐步建立起一种促进职业教育教学改革发展的倒逼机制，推动职业教育循着大赛的导向发展，促进职业教育全方位改革和发展方式转变，引领职业教育特性的本质回归，实现可持续发展[2]。

3.3 促进了教学改革

本次中药传统技能大赛按照企业岗位要求和职业标准设计赛项，4个比赛项目——中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂、中药炮制竞赛内容严格按照2010版《中国药典》及部分国家职业工种的职业标准，结合行业企业的最新要求，确定实操项目，立足生产实际，突出实战操作，既涵盖了中药技艺传承的内容，又兼顾了实用性，不但考核选手的基本功，更检验了选手的综合职业能力，对全国职业院校相关专业和课程的改革建设具有很强的指导性。我们将在中药传统技能大赛引领下进行相关课程的改革，对课程内容选取、课程组织实施、课程评价方法等方面进行改革，积极探索职业技能大赛与常规教学相结合的具体措施，把大赛项目纳入教学计划，面向全体学生，借助技能大赛，以“工作任务为核心”组织课程内容，模拟技能大赛进行课程评价，调动学生学习的积极性。此外，还积极组织校内外比赛，不但每学年在系内开展面向全体学生的中药传统技能比赛，还积极组织在系内比赛中取得优异成绩的学生参加省级、国家级大赛。做到既激励全体学生的学习兴趣、促进校企合作、创造学生实习和就业机会，又提高学生参加全国职业院校技能大赛的成绩，充分体现“以赛促教、以赛促学、赛教结合”。通过教学改革，把大赛项目纳入课程体系和教学计划，使每名学生都通过这样的实践来学习，在此基础上选拔优秀的代表进行比赛，充分体现基于项目进行教学和实践的特点[3]。

4 思考和建议

总体来看，首届中药传统技能大赛的举办非常成功，大赛有效促进了职业院校的课程与教学改革，极大地提高了师生的各种能力。通过比赛我们感觉到必须把握住举办技能大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目标，形成正确的舆论导向，并在赛事组织细节和制度上进行恰当的约束和改革，确保技能大赛的良性循环，为推动职业院校深化教学改革服务。笔者针对参赛中出现的问题提出如下建议。

4.1 调整赛事，减轻负担

如今，参加国家和省级职业技能大赛已成为职业院校年度的常规工作，2012年4月省级比赛，6月国家级比赛，8月开始假期强化训练，新学期开始筹备校内比赛，一年下来，备赛、参赛要耗费学校大量精力，甚至已经影响到学校正常的教学秩序和工作安排，不少院校甚至感到“喘不过气来”。因此，建议全国职业院校中药传统技能大赛最好每两年举办一次，或者第一年为中职组下一年为高职组，以减少其对学校教学、学生实习造成的影响。职业院校要将技能大赛与日常的技能教学和训练有机结合起来，将技能大赛渗透到平时的教学中去，真正做到全员参与，以赛促教，使技能大赛渗透到所有学生和所有技能教育教学上，要像关注大赛金牌那样关注学生整体技能水平的提高，把全面提高职业技能教学质量作为备战手段，使技能大赛的“非常态备战”回归本位，成为一种“常规化教学”，这是赛事调整完善的要务，也是举办技能大赛的初衷[4]。

4.2 规范制度，适当制约

技能大赛的组织工作较为复杂，实际效果存在许多不确定性，组织的严密性、评判的公正性、奖项设置的合理性等都受到各种因素的影响。技能大赛既可能有效激发师生教与学的积极性，也可能产生各种负面效应。因此，完善技能大赛管理机制，制定必要的制约措施，让竞赛过程更规范，促进技能大赛健康有序地发展就显得非常迫切。如比赛地点的选择，最好采取承办学校回避制或第三方承办制，确保比赛过程流畅、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比赛的组织工作要尽量做到开放，从而最大程度保证比赛的公平公正。

4.3 丰富内容，完善项目

要努力发挥企业、行业参与比赛的积极性，形成校企合作共赢的局面。首先，考虑让企业参与制定比赛项目及内容，使技能竞赛更切合生产实际。其次，让企业选手与学校选手同台竞技、相互促进；同时，建立持续投入的专项经费制度，争取行业、企业对技能大赛的赞助和支持。针对传统中医特点，建议在赛事项目上增加“问病荐药”这一能够突出传统中医特色的比赛项目，中药传统技能中最难但又最受欢迎的技能就是“问病荐药”，通过对患者病情的详细询问，对常见病做出正确的诊断，推荐合适的药物并进行合理指导用药，这项技能也是许多基层医院药房、社会药店、医药代表等岗位所要求的重要技能。增加该项目，对于引领和促进高职院校中药专业教学改革、提升高职中药专业人才培养工作水平、推动中医药专业在职业教育领域的发展具有重要意义。

[1]秦虹，胡洁.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响[J].教育研究，2011（11）：76-81.

[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）：60.

[3]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）：64-65.

[4]鞠锡田，张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛，2012（19）：79-80.