传染病护理教学中案例教学法的应用

刘素平（山西省大同市卫生学校，山西 大同 037005）

传染病具有传播快、起病急、变化快的特点，在临床护理中要求护理人员不仅要有着丰富的护理知识更需要有较强的观察力和实际动手能力。在学习传染病护理学之前，学生已经进行了多学科相关基础知识的学习，一些学生对于传染病护理学的认识往往不足，在重视程度上也远远不够，提高学生学习兴趣，培养学生主动参与意识，是传染病护理教学必须解决的一个现实问题[1]。在教学实际中，通过案例教学法的引入，收到了较好的教学效果。

1 教学案例的选择及编写

在传染病护理学教学中，合理选择和编写教学案例是有效开展案例教学的基础，教学案例的选择和编写工作也对教学效果有着直接影响。在进行传染病护理教学中，案例选择和编写应本着以下几方面的原则：①要围绕教学目标，做到主题突出；②要符合客观事实，案例典型生动；③要注意难易得当，案例中信息量丰富。在案例选择中，应有重点的选择具有代表性的典型案例，通过案例教学激发学生主动查阅文献，参与讨论。对于案例中涉及的问题，教师必须具有丰富的相关信息，以便围绕案例开展教学工作。

2 教学案例问题情景的设计

实施案例教学法过程中，问题情境的设计也是确保教学共组顺利实施的一个关键环节。在进行问题的设计中，可以采取单一、综合、逻辑、渐进等多种方式，在课程推进的理论体系的引导下，循序渐进逐步深入。基础记忆类问题如：①H1N1与H5N1在分析方面的主要依据；②在获取流行病学资料是应注意哪些问题；③流感患者隔离的主要措施包括哪些。综合性问题如：①普通流感和季节性流感、季节性流感和高致病性禽流感分别有有哪些区别；②高致病性禽流感和重症流感并发症的护理应注意哪些问题；③流感患者危重病例中急性呼吸窘迫综合征的护理抢救措施有哪些。通过问题情境的设计，将教学内容不断引向深入[2]。

3 通过教学案例展开知识点

以案例为引入，逐步将教学重点知识点展开，引导学生主动思考案例问题，在案例的发展过程中，对可能出现的问题进行深入分析，引导学生主动思索最佳临床护理方法，并积极进行注意事项的总结，在完成整个案例的讨论后，共同对案例中设计的基本原理及概念，依托案例进行导出，做到授课内容前后呼应。在授课完成前对内容进行必要的小结，对重点知识进行重申。使学生更加清楚的了解到护理理论和临床实践的关系，激发学生的学习兴趣，培养其独立分析和结局问题的能力[3]。

4 案例教学法的质量控制

实施必要的质量控制是案例教学法能够成功实施的关键步骤。在实际教学活动中我们发现学生对案例教学法具有比较高的主观评价，通过案例教学学生的主动参与意识大大增加，是传统教育模式的重要优化措施。在对案例教学法进行客观评价中，可将50%的权重放在课堂讨论的评价上，将另外50%的权重放在作案例问题的书面作业的评价，兼顾语言能力和书面描述能力的培养，使学生可以从中获得成功动力，提高学习积极性[4-5]。

5 案例教学法实施注意事项

5.1 要注意教学时机的把握：在传染病护理学教学中实施案例教学法，其前提是学生要具备一定的传染病的基础理论，并对各种理论知识有一定的理解，才能有效开展案例的分析，并真正实现教学目的。对于一些教学难点知识必须坚持与传统教学方法相互渗透和补充才能更好的体现教学优势。

5.2 实施案例教学之前必须经过较为充分的课前准备：授课教师避居对案例材料十分谙熟，对病例引导计划做到胸有成竹，在课前对案例设计的症状、体征、影像资料要充分收集，进一步增强案例现场感和真实感。

5.3 要注意灵活掌握实施进度：传染病护理学的总学时数较少，在有限的课堂时间中，如何进行教学进度安排，是授课教师必须注意掌握的问题，在进行案例教学课堂分析环节中，应注意高效的归纳学生意见，迅速帮助其理清思路，确保案例教育与总体教学目标的一致性，避免出现教学重点偏离。

案例教学法在传染病护理学中的应用的根本目的在于提高教学效果。为真正实现这一目标，在教学实施中应经常与学生保持密切的沟通，及时对教学方案进行调整，不但提高教学效率，改善教学效果。

[1]覃星明,陆恒树,郭庆成,等.问题导向联合案例教学法在基础医学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2007,27(1):13.

[2]周厚秀,程红缨,张翠华.以能力培养为目标的案例教学法在护理学基础教学中的应用[J].中国高等医学教育,2009,26(1):65.

[3]杜跃军,谭万龙,郑少斌,等.案例中心教学法在泌尿外科教学中的探索与实践[J].中国高等医学教育,2008,26(1):94.

[4]沙尼亚·尼亚孜,肖 琳.传染病学案例教学法的探讨与实践[J].中国高等医学教育,2011,30(1):110.

[5]朱碧红,张慧芳,董培红,等.CBS在传染病学临床教学中的应用[J].吉林医学,2012,33(32):7166.