以“六位一体”综合工作法培养高职学生职业能力的探讨

张雪丽

（杭州科技职业技术学院 浙江 杭州311402）

随着经济全球化的推进和我国社会主义市场经济的迅速发展，高职学生基本职业能力的培养成为我国高职教育的首要任务。实践能力是市政工程技术专业学生职业能力的基本内涵之一，实践能力的强弱将直接影响到学生的职业竞争力。面对激烈的社会职业竞争压力，如何提高市政工程技术专业学生的实践能力是各职业院校面临的新挑战。笔者在多年的教学实践中，根据市政工程技术专业的专业特点、社会行业需求及高职学生的个性特征，采取“人、材、组织、环境、监控、考核”六位一体的综合工作法培养学生的实践能力，取得了较好的效果。

“六位一体”综合工作法的内容

“六位一体”综合工作法是指：

人——包括实践教学实施过程中涉及的专兼职、校内校外企业行业的指导教师和学生；

材——包括实践教学实施过程中用到的教材、教具、仪器设备等；

组织——指实践教学实施过程中使用的教学手段、组织形式和方法；

环境——指由校内实验（实训）室、实训场、实训基地、模拟工作环境及“教学做”一体构成的校园职业氛围以及由校企合作单位、校外实训基地、真实工作环境构成的职业氛围；

监控——指实践教学实施过程中的督导、检查和控制；

考核——指对实践教学的结果评价。

这六个方面是相互影响、相互制约、互为促进的。良好的校内外学习环境，适宜的教材、设备为学生实践能力的培养提供了物质条件；符合专业特点的合理的教学手段和组织方法是基础；合理的实践教学成绩评价方法是学习的动力；实施过程中的督导、检查和控制是开展实践教学的有力保证；社会的支持、企业行业的支持是强有力的支撑；一支专兼职比例恰当、校企教师并举的实践指导教师队伍是实践教学成功的关键。

“六位一体”综合工作法的实施过程

“六位一体”综合工作法实施的目的就是要培养出社会需要、用人单位满意的高素质技能型专门人才。“六位一体”综合工作法的实施分三个阶段。第一阶段为准备阶段，第二阶段为实施阶段，第三阶段为总结提高阶段。这是一项系统工程，贯穿于整个实践教学过程中。如表1所示，说明了如何通过三个阶段实施“六位一体”综合工作法，从而达到培养学生实践能力的目的。

“六位一体”综合工作法实施的主要控制点

按市场及企业需求培养学生 学校培养的学生要实现“零距离”上岗，与企业需求“无缝对接”。市场需要什么样的人，就要培养什么的人。所以要求教师及学院相关人员应利用市场调查和社会实践等手段准确地了解社会对本专业人才的需求，以培养学生的职业能力为目标组织开展各种教学活动。同时也可以根据市场需求拓展相近专业，充分利用共享资源，合理资源配置。

表1 “六位一体”综合工作过程表

建立一支专兼职比例恰当、校内外教师并举的实践指导教师队伍 在培养学生实践能力的过程中，指导教师的作用是至关重要的。要在校内培养一支爱岗、敬业、理论水平扎实、实践能力强的专职的校内实践指导教师队伍。教师的理论水平、实践能力会直接影响学生实践能力培养目标的实现。同时，还要建立一支有较强的教学水平和实践技能与经验的、动态的、长期聘用的、比较固定的，由校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师、能工巧匠组成的兼职指导教师队伍。

大胆更新教学方法和手段 在课程改革过程中，要对传统的已完全不适应现代教育的“满堂灌”、“自娱自乐”式的教学模式进行大胆更新。讨论启发、学生参与、案例分析、现场教学等新的教学模式和手段应更大范围地采用。教师在教学过程中要勤于思考、善于思考，找到适合学生的最适宜的教学方法和手段。同时，根据各门课程的特点设计考核的形式及评价方法。可利用先进的教学手段和方法如同步信号传输技术将施工中用到的与课程相关的知识即时植入教学过程，达到理论教学与实际工程完全结合。以此增强学生学习的兴趣，提高学习的效果，避免一味地“纸上谈兵”。

营造校园职场氛围 要努力在校园中营造浓郁的职场氛围，让学生从跨入学校的大门那一刻起就慢慢接触和接受所学专业。处于一个模拟实际的工作环境中，使用的设备、教学项目的设置、工作室的工作、工艺流程都与今后的工作岗位一致，可大大缩短学生毕业后从学生到企业员工的角色转换时间。

组织引导学生在校期间广泛参与实际工程 学生在校期间可通过实践项目如施工方案编制、工程资料整理、施工组织设计的编制等，参与实际工程的建设。应鼓励和引导学生利用休假日和假期整段时间进行实践锻炼，介入实际市政工程，积累工程实践经验，并可将该项内容作为实践成绩评定的组成部分。

“六位一体”综合工作法对培养市政工程技术专业学生的实践能力是一种行之有效的方法。在实际工作中，其他院校、其他专业可根据市场需求、行业企业要求及学生个性特点灵活运用，以实现学生培养目标。

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