感情也是“生产力”

赵正民 王晓云

新课程教学中的师生关系应该是：学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、辅助者、促进者，也是学生学习的合作者和参与者。这是一种人性的、和谐的、民主的、平等的师生关系。近年来流行过这样一句话：“感情也是生产力。”把这句话套用到师生关系中，特别是用到班主任工作中，如果班主任与学生关系融洽、感情深厚，那么一定会促进班级学生的健康成长。下面从班主任工作实践中，对于如何建立和谐的师生关系谈几点体会。

一、要以高尚的人格魅力感染学生

教育不仅是为了“传道、授业、解惑”，更重要的是要对学生进行人格教育和公民教育，教育的目的是要使学生成长为人格健全乃至人格高尚的社会主义建设的优秀公民。而教育事业又是人格塑造人格的事业，因此与学生朝夕相处的班主任对学生的影响就显得尤为重要。

那么，班主任应具备怎样的人格魅力才能对学生产生良好的影响呢？

首先，要有良好的道德修养。教师具有良好的师德是与学生建立和谐关系的基础，学生从内心深处敬佩师德高尚的教师并会受其感染而效仿。班主任一定要认识到自己的德、行对学生所起的示范作用，认识到教师在学生面前的一言一行都是教育。因此，班主任不仅要用教师职业道德规范约束自己，而且要不断完善自己，通过对学生心灵的教化来不断使自己的心灵得到净化。教师的道德修养越高，学生就越容易被其所折服。这样，学生就会愉快地接受教师的教育。

其次，要拥有阳光心态。拥有阳光心态的人具有自信、乐观、积极向上、不怕困难、开拓进取等精神。阳光的人传递给他人的感觉是朝气蓬勃、昂扬向上、精力充沛，并让周围的人都感觉到快乐。教育事业是教育人、培养人、影响人的事业，一个教师是否具有快乐的心态，直接影响其工作的质量，影响学生一生的发展。阳光的心态能支撑起教师的精神，使教师能与学生融洽相处，达到教育的至高境界。

二、要用真心去爱每一个学生

教育是心灵启迪心灵的事业。因此，教育的实现要通过心与心的交流与沟通。我相信“没有爱就没有教育”，也相信“爱是打开学生心灵的钥匙”。中国很早就有“亲其师，信其道”的古训，班主任只有真诚地关心和爱护每位学生，学生才会乐于接受教师的教育和管理。

那么，在日常工作中班主任应该如何去做，才能让学生感受到教师对他的爱呢？

首先，要尊重学生，理解学生。每个学生都是有自尊、有个性、有思想、有感情的人。因此，班主任在日常工作中切记一条原则，学生和教师的人格是平等的。要用平等的眼光对待每个学生，不要因为成绩等问题而厚此薄彼。要理解学生，必须先接近学生、深入学生，甚至有时还需要和学生打成一片，以此消除师生之间的隔阂。班主任平时要注意多和学生进行交谈、交往，还要积极参与学生的各种活动，这样，一方面让学生感到班主任老师是可以亲近的；另一方面可以发现学生的真实心理，了解学生的脾气秉性和兴趣爱好，以便在工作中有的放矢地对学生进行教育。同时在整个过程中，师生之间的距离拉近了，情感加深了，有助于以后工作的开展。理解学生还要学会包容，要允许学生犯错误。人非圣贤，孰能无过，何况正处于身心发展阶段的学生。面对犯错误的学生，决不能一味地训斥或挖苦，而要像春风化雨一样，滋润学生的心田，以免伤害学生的自尊心。

其次，要信任学生，赏识学生。班主任要想与学生建立深厚情感以获得更好的教育效果，还必须取得学生的信任。为此，班主任还要充分地信任学生、赏识学生。班主任的信任，是激励学生自觉克服缺点、争取进步的精神动力。对学生来说，教师越是信任，学生自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。因此，教师要时刻对学生充满信任和鼓励，通过一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个赞扬的动作，让学生感受到教师的爱，并转化为接受教育的内在动力。学生成长的关键在于自信，而自信的养料是周围人特别是教师的赏识。没有赏识的教育是缺憾的教育。每个学生都渴望得到尊重和赏识，正如周弘老师所说：“就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。”“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”“赏识导致成功，抱怨导致失败。”因此，班主任对学生不但要一视同仁，更要有一颗赏识学生的心。当教师有一颗“赏心”时，那么在教师面前就会有一群“悦目”的学生。

总之，班主任老师越是具有高尚的人格魅力，越能得到学生的尊重和爱戴，班主任老师越是信任和赏识学生，就越会得到学生的理解和认可，师生关系也就越来越融洽。

（作者单位：吉林省梅河口市翰林高中；吉林省辉南县第四中学）

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