多维感知 呈现精彩美术课堂

■胡艳华

多维感知 呈现精彩美术课堂

■胡艳华

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.057

感知觉是思维的必然前提。美术课程能更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。在教学中，通过情境中兴趣感知、欣赏中个性感知、演示中直观感知，让学生获得形象的感染、情感的体验和智慧的启迪，呈现精彩的美术课堂。

感知是客观事物通过感官在人脑中的直接反应，是感觉与知觉的统称。新课标指出，感知觉是思维的必然前提，美术课程能更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。在美术教学中，笔者为调动学生各种感官的感知和体验，实现美术教学的高效能，做了有益的探索和尝试，主要从3个方面凸显了高效能的感知。

1 情境中兴趣感知

教师有目的地创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，能激发学生学习的兴趣，帮助学生获得形象的感知体验，更好地掌握学习内容。

在教学“风”一课时，为了让学生回忆各种各样的风起时所见到的情景与不同的感受，笔者采用拟人化的手法，将风演变成有着喜怒哀乐的人，让学生饶有兴趣地在情境激发下感知“风”的情绪和“风”中的景物变化。

在感知微风时，笔者先播放了一首轻盈的歌曲，引导学生想象风儿高兴时是一个温柔可爱的小女孩，她踏着轻快的脚步，在大自然散步。然后配合音乐展示多媒体动画：看，她轻轻来到花园里，来到小河边，花儿展开笑脸跟她点头，水波轻轻荡漾和她亲昵，柳树摇弋长发轻抚她的笑脸，小朋友们乘着微风去郊游，微风把风筝吹得高高的，五彩的泡泡在微风里越飞越远，秋千上孩子们的小辫子在飞舞……

在感知大风时，笔者把风儿打扮成顽皮的男孩子，配以呼呼的大风声，听，它吹着口哨来了。在这样的风声中，周围的景物会是怎样的呢？笔者请学生在音乐声中演一演，他们扭动着身躯，挥舞着双手，仿佛大风中的一片树林，树枝弯弯曲曲，像是在跳着迪斯科；树叶漫天飞舞，好像无数音符在为他伴奏，力量伴着坚强共舞。

狂风吹来时大自然中的景物又是怎样的呢？人们的感受又是如何呢？笔者播放了一则电影片段《龙卷风》：风儿生气了，发怒了，巨大的力量瞬间卷起大自然中的生命，在向人类示威呢……

这样的设计，通过让学生听各种风的声音、看各种风中景物的变化、用肢体语言演一演风吹向自己的感觉，让学生从感官获得的信息出发，带着浓浓的兴趣来感知风的形态、特征，领略大自然中风的奇妙，化难为易，符合学生的认知规律，巧妙地解决了教学重点。

2 欣赏中个性感知

2.1 用心选材，求“精”

在教学“会说话的手”一课时，笔者出示了《蒙娜丽莎》《父亲》两幅名家作品，先引导学生观察他们的不同特征：一双手细腻光滑充满柔性，一双手粗糙变形饱含沧桑。在名作的引领下，笔者再请学生看看身边人的手，老师的、同学的、爸爸妈妈的、爷爷奶奶的……学生一边看一边交流，不同年龄、不同性别、不同职业的手放在一起，对比鲜明，每个学生对不同的手有着自己的理解，一个个鲜明的观点在心中亮了出来：手凝聚着岁月的痕迹，包含了无数的艰辛，孕育着许多故事……这份感知自然而纯真。

2.2 转换视角，求“新”

为了让欣赏更能丰富学生的感知，笔者还不断调整欣赏的方式，选择适合学生能动手和感兴趣的内容欣赏，让他们运用感官和知觉深入体验，投入情感去感知。

如在教学“我种的植物”这一课时，笔者先让学生用常规的方式观察一株植物，他们通过仔细观察，了解了这株植物的枝干、叶子的形状、颜色、质感及纹理等。接着，笔者播放了录像片段《蚂蚁的世界》，屏幕上的蚂蚁世界里，地球上的所有植物都变得很大很大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。学生一下情绪高涨，这时笔者鼓励他们用放大镜仔细观察眼前的植物，并引导他们发挥想象：如果你是一只小蚂蚁，你将会发现什么？学生兴趣盎然，有的说见到了叶子上细细的叶脉，里面好像有液体在流动；有的说见到了植物茎上白白的绒毛和尖尖的刺，轻轻吹一口气，白色的小精灵便翩翩起舞了；也有的说见到了叶子上平时不注意的细小的斑点，它们或规律或凌乱地排列，组成了一幅很美的图案……可见在引导学生欣赏时，打破常规，转换视角，可以帮助学生从形形色色的大千世界里获取有益的视觉信息，优化学习内容，发展感知和形象思维能力，形成创新的意识，这样的感知厚实而灵动。

3 演示中直观感知

有一种观点认为，教师范画会限制学生作画的思路，不利于学生艺术创想的发挥。因此，在很多课中，教师特别注重培养学生想象的能力，却弱化了美术技能的培养，作品的质量大打折扣。其实，科学有效的演示，可以让学生直观感知教材中的重难点，掌握绘画的技巧，启迪学生的思维，最后呈现精彩的绘画作品。

3.1 掌握方法，领“路”

新课标中提到：在美术教学中要注重“导”的重要性。“导”就是给学生领路，怎样领？有好多种方法，过程演示便是其中很重要的一种，它能准确、明了地让学生看懂创作、构思、制作的过程，逐步学会创作和设计的方法。

如教学“水墨画动物”，课前笔者对学情进行了分析：水墨画的技法比较复杂，画水墨画需要扎实的绘画基本功，而笔者面对的学生造型能力还比较差，要用毛笔不打草稿直接画出造型，已经是很难做到的了，更不用说控制水、墨、颜料在宣纸上的变化了。针对这个问题，笔者首先用简短的时间带领学生“亲近大师”——欣赏韩美林的水墨画动物，那概括的形象、简洁的笔触，一只只可爱的、富有卡通趣味的小动物拉近了学生与水墨的距离。接下来，笔者便在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。

1）思考：怎样用没骨法来画小猴？你会用哪些笔墨、笔法来表现？

2）布局：用笔跟或手指在宣纸上轻轻打轮廓。

3）下笔：中锋浓墨勾画脸型，线条要流畅、挺拔有力；侧锋两笔画脑袋，顺势填上耳朵，墨色可稍浓些（示范调墨色），然后画身体和四肢，尾巴长长地往上翘，在四肢的墨色将干未干时，浓墨画出爪子，让浓墨渗透到淡墨中，这种技法叫做浓破淡。

4）落款。

这样的演示，教师对中国画的作画过程做了解析，又帮助学生掌握了运笔用墨的方法，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示，学生亲眼看到作画的全过程，下笔就不再艰难了，作品也能轻轻松松完成。

3.2 活跃思维，引“玉”

对于想象创意类课型，教学目标的侧重点不再是技能的掌握，而是侧重培养学生的想象力和创造力。那么，笔者的示范演示就是要让学生感知体验创作的乐趣，通过巧妙点拨，活跃学生的思维，起到抛砖引玉的作用。“海洋怪兽”就属于这种类型的课，用艺术手段大胆地表现出海洋怪兽是本课的重点，而引发学生创作出与众不同的怪兽形象是教学的难点。

教学时，笔者先出示野兽的图片，然后用勾线笔将它们身上有特点的一部分，如眼睛、角、爪子、尾巴、鳞片等组合在海洋生物的身上，很快，一只可爱或凶猛的海洋怪兽诞生了。学生从笔者的示范中总结出创作方法——七拼八凑。在此基础上，笔者再把大的画得更大些，长的再拉长些……学生高呼——夸张变形。就这样，笔者用很少的时间，让学生直观感知了设计的概念和想法，分解了教学难点，为学生创作搭建了一个可攀登的台阶。最重要的是，感知让学生打开思维的源泉，艺术创想的火花瞬间喷发，学生创作的海洋怪兽“怪”得让人惊叹。

多维感知，让学生获得形象的感染、情感的体验和智慧的启迪，所有的教学活动沉淀下来是一种思维的方式和精神，一堂课，两堂课……精彩将不断呈现。

江苏省江阴市晨光实验小学）