基于云服务的成人远程协作项目学习探究

邹燕

摘 要 首先介绍远程协作项目学习在成人教育中的应用，在介绍云服务的基础上，着重介绍百会的功能，并进一步探讨百会在成人远程协作项目学习中的应用。

关键词 云服务；远程协作项目学习；百会

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0137-02

Research of Adult Distance Collaborative Project Learning based on cloud service//Zou Yan

Abstract This article at first introduces the application of the remote collaborative project-based learning in adult education. Second， based on the introduction of cloud services， introduces emphatically the Baihui functions， and to further explores the application of Baihui in adult remote collaborative project-based learning.

Key words cloud service； remote collaborative project-based learning； Baihui

1 远程协作项目学习在成人教育中的应用

1.1 远程协作项目学习的含义

远程协作项目学习是一种在网络环境下，通过协作的方式开展项目学习的教学方式。所谓项目学习，又称为基于项目的学习，是建构主义理论指导下的一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，学生从真实世界中选择复杂但又真实的主题，在精心设计的基础上，以小组活动的方式进行较长时间开放性的探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终实现知识建构和自身能力的提高[1]。

1.2 远程协作项目学习在成人教育中应用的可行性分析

随着我国高等教育的纵深发展，成人高等教育在国民教育中发挥着越来越重要的作用。与传统教育相比，成人教育有其独特之处。成人教育多采用时空分离的方式，依托网络或其他学习资源，以学生自学为主，辅以一定数量的面授导学或其他形式的教师辅导。成人学生多为在职成人，一方面，他们来源复杂，个性差异显著，心理负担重，工学矛盾突出；另一方面，他们多数有一定的工作经验和社会阅历，学习动机不同，但理解力强，学习目标明确，社会现实需求高。相当一部分的成人学生进行再学习的目的是为了适应职业需求，并且希望通过参加学习，除了能够顺利拿到相应的证书外，还能结识更多的朋友，尽快提高自身分析问题、解决问题的能力，通过能力的提升，为社会、为个人创造更多的现实价值。鉴于成人教育的特点，远程协作项目学习适合在成人教育中开展，并且有助于满足成人学生的学习需要。

1.3 成人远程协作项目学习的设计与实施

1）活动过程[2]。

①设计项目，创设情境。项目的设计应紧紧围绕教学目标，从成人学生的社会实践中选择具有可行性、启发性、典型性的项目。项目的选择并不是教师的一厢情愿，教师应该重视学生的参与，尊重学生的意见，在师生的商讨中确定项目，并根据项目的特点创设情境，让学生在真实或近似真实的环境中进行探究。另外，项目内容应构成一个专题，以便学生在众多项目子项中选择自己的主题。

②选择主题，分组分工。学生根据自己的兴趣、爱好在项目框架内自主选择主题。根据学生选择主题的情况，按主题为学生分组。学生小组根据项目具体情况，以5～8人为宜，并且确定组长人选以及小组成员的角色分配等。在分组分工的过程中，尽量兼顾成人学生的个体差异，让每一个学生都能找到自己的位置，并且通过完成任务都能够得到提升。

③分解问题，制定计划。小组成立后，在组长的带领下，各小组成员充分发挥各自的主观能动性，通过分析问题，在小组讨论的基础上分解问题，进而制定项目实施计划，并做好小组成员的进一步分工。

④探究协作，制作作品。小组各成员分头行动，根据自己的任务，充分发挥个人的社会优势，通过网下实践活动和网上深入协作的方式收集、分析、整理资料，并协商选择作品形式，共同完成作品的制作。

⑤上传共享，交流成果。完成作品后，各小组按教师的要求上传共享自己的作品，同时观摩学习其他小组的项目成果。通过交流，一方面展示了自己在项目中所学到的知识和掌握的技能，另一方面开阔了视野，增长了知识。

⑥自评互评，总结反思。根据评价量规，各小组进行自评、互评，教师与学生一起对项目活动进行总结反思。

2）注意问题。①以上活动过程，绝大多数采用基于网络的活动方式，网络环境的好坏直接影响项目实施的成功与否。因此，网络平台的选定至关重要。②远程协作项目学习较传统教学一般具有周期长、学习方式多样化的特点，因此，教师需要付出更多的努力。③教师应加强项目学习过程中的指导与管理[3]。首先，适时为学生提供包括课程内容、学习方法等在内的多样化的学习支架；其次，为学生提供必要的技术支持；第三，全面监督学生的学习过程，及时为学生提供建设性意见。

2 云计算概述

云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的新发展，是指通过网络把诸多成本低廉的计算实体整合成一个具有强大计算能力的完美系统，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先进的商业模式把这强大的计算能力按需分配到终端用户手中[4]。协作与共享是云计算环境的核心理念，云计算为用户提供了强大的计算能力、安全可靠的数据存储，通过云计算，人们可以低门槛入门，轻松实现数据共享，并且可以像使用煤气、水、电等社会化服务一样使用计算机，价格低廉，取用方便。

云服务是指采用云计算技术的网站为用户提供的不必下载、不必安装、上网即用、操作方便、功能丰富、价格低廉的互联网服务[5]。由此看来，云服务并不遥远，众所周知的电子邮箱系统、公共搜索引擎等都是云服务的不同类型。一些IT厂商，如谷歌、微软等也都积极行动起来，建立功能强大的云平台，为用户提供各种各样、功能强大的云服务。

技术促进教学，在云计算发展的同时，“一切皆服务、事事可在线、更快更方便、更加个性化”[6]的教育技术新观念早已深入人心，云计算辅助教学的研究也风起云涌。

3 百会在成人远程协作项目学习中的应用研究

3.1 百会简介[7]

百会是全球领先的在线办公平台，是世界知名的在线软件供应商Zoho在中国的独家运营商，致力于为中国用户提供与Zoho全球一致的在线软件服务。目前，百会的产品很多，包括百会CRM、百会办公门户、百会云邮箱、百会文件、百会创造者、百会Office等。通过百会，创建并管理日历、联系人、通讯录；可以新建或上传、存储或备份、编辑、处理、共享各种常用格式的文档或表格；收发与管理邮件；即时聊天；自由添加各种应用；在线收藏网站或链接等。另外，百会对个人用户是完全免费的，只要拥有一个百会账户，便能尽享百会服务。

3.2 百会在成人远程协作项目学习中的应用[8]

1）资源展示。通过百会，教师可以轻松创建项目站点。通过邀请学生的加入，学生可以轻松浏览站点内容。一方面，由于成人学生在学习基础、学习能力等方面存在巨大差异，因此，要求教师能够根据学生的需要，在学生学习的过程中适时提供帮助。教师可以通过项目站点为学生提供完成项目所必须的专业知识、方法指导以及技术支持等。教师除了能够上传文字材料外，还可以将图片、目录、链接、视音频、搜索等嵌入网站，实现信息共享。另一方面，受传统教育的影响，多数学生对项目学习的实施可能比较陌生，教师可以通过站点向学生详细介绍项目学习的特点、实施过程等，以便学生能够更好地完成学习过程。

2）互动交流。百会为大家提供了灵活多样的互动方式。首先，百会站点中的每个页面都有评论功能，学生可以充分利用评论功能参与对某一问题的深入讨论。比如，在确定项目之前，教师可以通过百会组织学生共同商讨项目主题等。其次，百会聊聊为用户提供了即时通讯的功能。通过百会聊聊，师生、生生可以就项目问题进行实时讨论，让沟通变得更加通畅。再者，百会邮箱为用户提供了互动交流、文件传输与存储的功能，百会论坛为用户提供了深入探讨问题的根据地。

3）协作共享。协作与共享是百会的核心。通过百会的“文件存储器”，不仅能够储存学生个人的项目资料，而且能够通过共享，为小组其他成员所用。为了规范管理，还可以设置文件权限，如可以把文件的权限设置为让每个人都能阅读，小组成员可以编辑，但是只有自己才能删除等。项目结束后，大家可以把小组的成品放到共享的文件存储器中，一方面能够展示自己小组的学习成果，另一方面可以通过浏览其他小组的成果，相互学习，取长补短。百会的协作与共享，不仅仅体现在百会“文件存储器”中，而是渗透到百会应用的方方面面。

4）在线编辑。百会Office为用户提供了类似微软Office的功能，小组成员可以利用百会写写、百会格格、百会秀秀等进行在线文档编辑。所有学生无论自己的电脑中是否安装了上述软件，只要有网络，就能轻松在自己的学习终端编辑文档。另外，百会Office支持多人共同编辑，通过共享的方式，小组成员可以集思广益，共同对同一文档进行协同编辑。

5）自我管理。百会日历可以安排、管理项目日程，为项目做一个统筹规划。通过共享和邀请，小组成员都能了解活动安排，并且能够适时查看。日历的提醒功能，更能通过邮件或弹出窗口对用户进行单次或循环提醒，进一步完善项目的自我管理，保证项目按时完成。

6）评价反思。项目学习中，学习评价包括学生自主学习的能力、小组协作的能力以及完成任务的能力三方面的内容。学生在项目学习中，通过百会编辑文档、存储文件、信息交流、协作共享等，教师可以通过查看每个学生的学习痕迹，根据学生的进步及其对项目的贡献，对每个学生进行全面、客观、公正的评判。小组成员间可以通过百会格格建立小组成员互评表，完成小组成员间的互评。教师还可以通过百会论坛开辟讨论区，组织学生学习反思，查漏补缺，巩固学习成果。

参考文献

[1]郑大伟.远程协作学习项目促进西部农村基础教育改革的研究[J].中国远程教育，2010（3）：55-59.

[2]黄纯国，殷常鸿.信息技术环境下的项目学习研究[J].中国电化教育，2007（5）：74-76.

[3]马秀芳，柯清超.探讨远程协作项目学习的设计与实施[J].中小学信息技术教育，2010（5）：12-14.

[4]李伟林，陈戍.广播电视大学云计算教学平台的构建探索[J].湖南广播电视大学学报，2012（1）：5-8.

[5]郭宝军，吴琼，赵娜.适合教育应用的云服务集萃[J].软件导刊·教育技术，2010（8）：84-86.

[6]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育杂志，2008（3）：79.

[7]百度百科.百会[EB/OL].[2012-12-1].http：//baike.baidu.com/view/565331.htm.

[8]吴伟琴.百会让课堂充满“灵性”[J].中国信息技术教育，2010（13）：60-62.