高职院校非英语专业听说教学初探

[摘要]培养学生的听说能力是高职院校英语教学的主要目标之一。目前，高职院校非英语专业听说教学形式单一、教师教学观念陈旧、学生英语基础薄弱等诸多因素造成学生英语学习兴趣不高，听说水平偏低。针对上述情况，本文分析了高职院校非英语专业听说教学的现状，并提出了必须采取丰富的教学形式以改进高职英语听说教学。

[关键词]高职院校；英语；听说教学

在英语教学中，我们一直强调“听、说、读、写”四个方面能力的培养，就其排列顺序，可见“听、说”能力在教学过程中所处的重要地位。在2006年教育部制定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（以下简称《高职英语教学要求》）更明确指出“高职英语课程是以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力道德培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。教学模式应体现以学生为中心，融‘教、学、做为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。”这就意味着培养学生的听说能力是高职英语教学的主要目标之一，听说教学是高职院校英语教学中的重要环节。

听说教学的重要性是众所周知的，但其现状却是不容乐观的。一直以来，高职院校对非英语专业学生的听说教学重视程度不够，等级考试的压力迫使教师不得不将应试教育放在首位，把大部分的精力放在了读写能力的培养上面，使听说教学的课时不能得到保证，从而导致高职院校非英语专业学生的英语听说能力远远低于读写能力。其次，受传统教学方式的影响，英语听说教学大多仍是以教师为中心，教师操纵视听设备，播放录音、影像资料等，对部门教学内容稍作解释，学生只是被动的接受，学生很少有机会能直接参与到课堂教学活动之中，无法实现师生之间、学生之间的信息知识的交流，思想情感的沟通。第三，多数高职院校非英语专业学生英语成绩并不理想，由于基础的薄弱，他们听不懂英语，也不敢开口说英语，这也给听说教学带来了阻碍。此外，在高职英语听说教学中，总是存在教师放录音、讲材料，学生听看的现象，教学形式单一，严重影响学生的学习兴趣。

在《高职英语教学要求》中提到“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建方针职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”这就要求我们在听说教学过程中，应该积极采取形式多样的教学方式，来逐步解决高职听说教学中存在的问题，改进目前的高职英语听说教学。下面初浅地探讨下听说教学中三种新的教学方式。

一、实训教学

英语听说课程是加强英语听说能力、交际能力和相关岗位技能所必须的基础课程。在当前的高职英语教学中，打好英语语言基本功、培养语言应用能力固然重要，但更强调语言基本技能的训练和从事实际交际活动的能力。因此，在高职英语听说教学中采用实训教学方式就非常有必要了。

在高职英语听说教学中进行实训教学，首先要制定好听说课程的实训指导书，明确课程的性质、任务及基本要求。在实训教学中，结合听力、口语课程的基本功能，通过模拟相关实训工作过程，对学生的听力、口语能力进行综合训练，让学生熟悉英语语言在真实岗位中是如何运用的。在这种教学形式中，始终是把学生放在教学的中心位置的，改变了传统的以教师为中心的教学方式，真正体现了学生在教学中的主体地位。实训教学让学生在真是或者仿真的职业环境中，运用英语进行实际工作，培养了在真实环境中学生的英语的理解能力和口头表达能力，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣和热情。实训教学推进了“教、学、做一体化”的高职教育发展理念，是改进听说教学的方向之一。

二、影视教学

把英语影视教学方式引入高职院校非英语专业的英语听说教学，为教学活动开辟了崭新的思路。因为影视教学方式不仅给学生提供了地道的语言材料和真实的语言环境，而且也生动地展示了一些社交技巧与文化知识等。

英文电影提供了丰富的语言环境，电影的对白来自现实生活，让学生能够直觉的感知真实的语言环境。影片中的对白更是包含了连读、爆破、弱化、浊化、重音等多种音变形式，当学生置身于电影里的语言环境中时，他们会耳濡目染地模仿地道的语音语调。影视教学不同于传统的情景教学，英文电影有丰富的画面、精彩的情节、真实的情景和鲜活的语言，通过影视教学，展示了真实的交际场景，构建了原汁原味的语言环境，不但有助于学生掌握地道的英语发音，训练了说的能力，而且也使学生的听的能力得以提高。这种教学方式对教师的要求也相应更高了，教师需要在课前进行与主题相关的材料收集，合理选择材料，科学运用材料，改进听说教学方式，不断激发学生的学习兴趣，在拓展学生视野的同时，提高学生的听说能力。

三、角色教学

角色教学是指在英语听说教学过程中引入角色扮演这种方式进行课堂教学。角色扮演可以把把语言知识、实践活动有机地结合在一起，使课堂教学变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。角色教学方式解决了传统英语听说教学过程中听与说严重脱节的问题。

在角色教学中，学生通过讨论，选择适合自己的角色，经过一定的准备，他们可以根据不同的情况灵活运用所学的英语词汇、句型进行交流。在整个过程中，学生在听说的语言能力方面得到了实践和训练，学生的学习兴趣和积极性得以调动，学生的主体作用得以发挥，学生能在情感与思想上获得体验，从而教学效果自然不同一般。

高职英语听说教学是一门综合性的课程。“听”和“说”是紧密结合的，“听”是基础，“说”是目的。我们在教学过程中要把握好“听”和“说”之间的关系，构建形式多样的教学方式，训练学生的听说技巧，培养学生的听说能力，真正提高高职院校非英语专业学生的英语交际能力，实现高职英语教学的要求。

作者简介：郭波（1975－），女，四川仁寿人，眉山职业技术学院机电工程系，研究方向：英语教学。