浅谈多媒体在地理教学中的应用

宋爱凤 刘月志

1 寿光圣城中学 山东寿光 262700 2 寿光市羊口初级中学 山东寿光 262714

初中地理新课程标准的基本理念之一是：构建基于现代信息技术的地理课程。初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出问题、分析问题和解决问题。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。笔者在此简单总结自己在地理课堂中对多媒体的应用。

1 利用多媒体教学创设教学情境，培养学生学习兴趣

初一学生年龄小，认知能力有限，自制力差，再加上全社会对地理的轻视，很多学生对地理缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，只有对某一学科感兴趣，才会对所学知识产生强烈的欲望，才会主动去学，才能学好。多媒体在地理教学中的应用就是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，在整个教学过程中充分调动学生的多个感官，调动学生的积极性。如湘教版七年级上册第一章第一节“我们身边的地理知识”，主要就是为了让学生了解生活的地理环境中蕴藏的许许多多的奥秘，能从地理的视角认识和欣赏自己所生存的星球，增强对地理事物和地理现象的好奇，培养学习地理的兴趣和爱好；知道日常生活、经济建设和社会文化等都离不开地理知识，逐步形成“联系实际，灵活运用知识”的观念，从而学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。

笔者通常是提问一些常见的地理现象，如：为什么有四个季节的变化？为什么会有火山地震？喜马拉雅山脉为什么会发现海洋生物化石？等等。学生小组合作探究发表自己的看法以后，教师不必多加解释，完全可以通过多媒体播放早已事先准备好的视频和资料。这样不但解决了学生的疑问，关键是培养了学生学习地理的兴趣，使学生的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的环境中主动学到了地理知识。

“一方水土养一方人”一个地域的民风、民俗无不打上一方环境的烙印，教材选取了4幅反应风土人情的景观图。教师完全可以根据各地、各校的需要自行选择相关图片，让学生用地理的眼光来审视各地的习俗，这无疑会给学生的内心注入强烈的探究欲望与学习热情。

2 借助多媒体教学，解决地理教学中的重点和难点

“地图是地理学科的第二语言。”在教学中可通过地图对各种地理事物的结构、分布和相互间的影响进行分析，形成正确的地理观念，这对学生发展思维能力、掌握地理知识非常重要。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无需死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握，地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，学好地图是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是非常重要的。

长期以来，我国初中地理课的学习，侧重于地图基本知识的学习，这显得舍本逐末。地图是一种工具，重在利用，但是利用工具需先了解工具，学会工具，所以不能只局限于了解工具而忽视工具的性质和作用。在“学习对终身发展有用的地理”理念的指引下，地图的学习目标应比以前有所扩展，学习重点有所转移，应从注重地图基本知识的学习转移到侧重于培养学生运用地图的基本技能上来，即学习地图的目的是为了运用地图。地理填图是地理考试检测的主要形式，也是对地图教学重要性的反映，但是有部分学生就是难以建立地理空间概念，致使本应是送分题的填图题却失分较多。对此，除了教会学生读图的方法，还用事先制好的课件，利用白板，对重点地理名词用不同的颜色加以圈画或用空白地图让学生在白板上填写，这样不但让学生记住了知识点，关键是让学生得到了锻炼，并建立了地理空间概念。

但仅利用这些是远远不够的。如地球的自转和公转，难以站在宏观的角度去观察，也难以利用平面的地图来解释，以前的传统教学往往是让学生死记硬背地球自转和公转图。而现在完全可以利用现成的视频或三维模拟动画给学生直观的印象，笔者把这也称之为“立体地图”。笔者是利用安徽省含山中学柯小红老师制作的“自传和公转”三位模拟动画来解决的，这是平面地图难以比拟的。

3 通过多媒体教学提高学生的审美能力，陶冶情操

地理教学不但要向学生传授地理基础知识、基本技能，发展学生的体力、智力，而且要全面提高他们的审美能力，培养他们的爱国情操。如在讲欧洲西部时，可先用多媒体放一段旅游区的录像。这样，优美的旋律、怡人的解说把巴黎埃菲尔铁塔、英国的塔桥和大本钟、瑞士的湖光山色、荷兰的花卉与风车、奥地利的盛大音乐节、意大利的水城威尼斯、阿尔卑斯山的雪景都一一展现在学生面前，使学生有身临其境之感。通过多媒体展示，“欧洲西部成为世界上旅游业最发达的地区”就一览无余了。这样既增强了学生对知识点的记忆，又增加了学生热爱大自然的情趣，陶冶了他们的情操。

4 运用多媒体对教材进行整合，构建轻负高效课堂

绝大多数教师一般按照教材的顺序进行课堂教学，因为教材是学科专家团队按照课程标准编著且被国家权威机构审定而通过的，具有一定的专业性和权威性。但实际上，由于教材是按照统一的标准，在较为偏重“经验”的基础上编著的，实际上并未考虑到学生的实际知识水平和认知能力，因此完全按照教材顺序讲课未必都是合理的。由于地区间和个体间的差异，教材难以面面俱到，受种种因素的限制，教材承载的信息有限，因此可以因时、因地、因人而异地进行二次开发。如学案的设计，案例的选取，活动的安排等，可以依据课程标准对教材内容进行适当调整、增减或加工。

5 多媒体的运用应注意的问题

多媒体的运用让不易理解的重点、难点变得生动、形象、具体，使教学收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量，在地理教学中起着重要作用，但是应注意几个问题。

5.1 课件设计不要华而不实，必须紧扣教学内容

不要强调华丽的外表，因为一些与教学内容无关的动画、视频、音响，在课堂上会分散学生的注意力，难以达到预期的教学效果。

5.2 不要过分依赖多媒体教学，把握好教师主导与学生主体的关系

多媒体教学应遵循辅助性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动地接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。

5.3 不盲目使用多媒体，处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体是在传统教学基础上增加的教学工具，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程，争取取得最佳的教学效果。

地理学科是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有强烈的时代特色。现代教育技术的革新，要求新时代的教师必须跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，打造思维碰撞课堂，使现代化的地理教育得到更快更好的发展。

[1]陈春梅.浅谈多媒体教育技术在音乐课堂中的应用[J].新课程学习,2011(5):161-162.

[2]王影.浅谈多媒体教学对教育的影响与作用[J].中国新技术新产品,2011(17):232.

[3]李寿亭.巧用多媒体技术为体育课堂添翼[J].中国教育技术装备,2011(20):112.