中职课堂引入企业文化有效途径研究

林绮萍

（广州市贸易职业高级中学 广东 广州 510110）

中职毕业生现状分析

中职毕业生就业后，在工作初期，岗位适应能力不强，很难在短期内调整自己，融入企业。上岗时他们最大的苦恼除了技能和知识运用，还有文化认同和基本素质都不能达到企业标准，与用人单位的要求有一定的距离。学生角色不能快速转变为企业员工的角色，在体现学生的“专业工作计划、控制、管理能力”品质方面，显示出协调能力，最佳工作方式、组织能力需要加强；在体现“交流与合作方面”，语言表达能力、环境适应能力、团队合作能力、责任感需要加强；在体现“独立创业与责任心”品质方面，全面处理事物的能力、纪律性、吃苦耐劳的精神需要加强。

中职学校在成本意识、安全意识和质量意识等方面也缺乏相关的教育。企业要花很长的时间对毕业生进行观念的引导、行为的修正和良好的工作习惯的培养，大大增加了企业培养人才的成本。

究其原因，在很大程度上，是目前中职学校缺乏创新意识，不善于走出校园，了解企业，缺乏与企业文化的交融和对接。教师只是强调学生要刻苦学习，而对企业十分重要的职业素养中的职业道德、职业意识和职业态度重视不够，缺乏研究。

企业文化引入课堂的必要性

企业文化引入课堂有利于培养学生的职业素质，提高学生的综合素质和职业素养，增加学生发展潜力和后劲，让学生尽快适应用人单位的要求，尽快成长为职业人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和2010年召开的全国教育工作会议，也对职业教育改革创新发展提出了这方面的要求：即以人为本、推进素质教育；着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育部在这些问题上也提出了发展思路，比如袁贵仁部长提出的文化育人策略——所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。还有教育部鲁昕副部长提出的文化三进：“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂。”这都为提高职业学校学生和教师工业文化素养，把工业文化融入职业学校提供了新的思路，也为进一步推动职业教育改革发展指明了方向。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则，以及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称，包括企业精神、企业形象、企业制度、企业行为等四个方面。

企业文化是以人为本的管理哲学。现代企业越来越重视人在企业发展中的重要作用。中职学校引入企业文化，一是可以激发学生学习热情，有利于学生成才；二是可以塑造学生的良好品德，有利于学生成人；三是可以增强学生的社会适应能力，有利于学生就业；四是可以培养创新精神，有利于学生创业。

引入企业文化进课堂的有效途径

（一）开展高仿真校内实训

职业能力培养和教育是专业教学的重点，强调在学生掌握适当的基础理论外，应以培养学生的动手能力、实际操作能力和综合素质作为教学的重点。要高度重视实践教学环节，加强实训基地建设，使毕业生对专业领域的问题能够尽快适应岗位要求，不断提高职业教育的人才培养质量。

校内实训是学生与就业岗位“零距离”接触的“窗口”。我校三年级学生都要进行商品流通企业会计实习（小规模纳税人）和工业企业会计实习（一般纳税人），这些实习均在校内进行，使学生不出校门就能基本掌握会计实操技能，与企业工作接轨。我们创造条件，按企业财务机构的工作岗位设岗，模拟真实的情境，使学生能独立完成两个不同企业的会计工作。会计实训工作任务很明确，实操规程、规范贯穿于整个实习实训过程。学生要把原有的知识综合运用，对不懂的问题在小组内合作解决，解决不了再请教教师。一学期实训过后，学生感到上实训课很忙，很充实，很有成就感。实训也是一个艰苦的过程，特别是对于部分比较粗心、学习自觉性不强的学生，要不断地鼓励，使他们树立吃苦耐劳的精神。学生深刻体验到成为一名会计人员，必须要有过硬的基本功，强烈的责任感，严谨、细致的工作态度，不容一丝一毫的马虎。一时的错漏，将会影响整个账套的真实性、准确性。实训改变了学生的工作态度，他们的责任感也有很大提升。学生在有限的学习时间内掌握扎实的专业基本功，练就过硬的专业技能，实操能力得到了很大的提高。

（二）创建岗位，开展实习

创建岗位，开展实习，开设“雷锋集市”，体验企业经营。我校开展创建岗位，开展实习已有十多年的历史，是以班级为单位，通过全班学生出谋划策让学生、教师、家长购买自己班学生制作或采购的精品，为社会赈灾、解困、扶孤、助残等筹集善款。在“雷锋集市”中，学生作为一个职业人开展一系列商业经营活动。学生通过办理工商营业执照、税务登记证、卫生许可证，体验创办一个企业所必须的前期准备过程；通过撰写企业经营、市场营销计划书、经营摊位的竞投、广告时段的竞投、资金筹集（自筹、向学校模拟银行贷款、学生自行捐赠等）等体验如何创办一个企业；通过组织商品销售，产品加工，宣传策划，企业的出纳、会计、仓管、营销、经理等岗位角色进行分工和合作，体验如何经营一个企业摊位。通过组织学生进行会计、出纳、仓管等岗位核算实训（如编制凭证、登记账簿、编制报表等），让学生体验专业知识应用，体验团队合作精神，培养学生综合职业能力和职业素养。

企业对中职毕业生工业文化素养的满意程度远远低于对其知识技能的满意程度，尤其是在纪律、团队协作、责任心等方面。因此，应充分利用创建岗位实习的机会，最大限度地让学生积极投入到企业经营体验中。刚开始学生的参与率往往不高。为提高学生参与率，我让学生自发应聘岗位。“公司”设立了五大部门，食品供应部、美工宣传部、财务部、营销策划部、后勤部，各部门再设分支机构。食品供应部有6个小组：布丁组、西米组、凉粉组、玉米羹组、水果捞组、柠檬茶组；美工宣传部有2个小组：海报宣传、广告创作；财务部有3个小组：出纳员、记账员、仓管员；营销策划部有3个小组：销售员、门口拍手掌、拉客仔；后勤部有3个小组：铺面装饰、搬运工、清洁工。个别学生原来参与的积极性不高，但由于增设了许多部门，在教师不断的鼓励和号召下，也积极地融入群体中，参与率达90%以上。分项目定人员，定目标，指导学生一步一步地开展，学生在组内齐心协力，团结协作，个别学生还邀请家长一起参与，各自发挥自己的长处。

在实习实训中，学生体验到了创办一个企业的艰辛。学生的团队合作精神得到了充分体现，场内、场外大家一片忙碌，收获了友谊，收获了自信，收获了不少乐趣，学以致用，大大增强了班级的凝聚力。但在成本控制方面也有不足之处，如购买一次性塑料碗的成本较大，一只碗的成本就要4角，而且购置数量超出了实际用量，造成了浪费。之后，作为班主任和会计科任教师，我还指导学生在课堂上分享心得。

通过创岗实习，学生能设身处地地站在企业的角度思考问题，想方设法把本摊位布置得有声有色，商品包装上尽善尽美，多渠道拓展企业的营销局面，广为宣传，大大提升了学生的综合职业能力和职业素养。

（三）与行业接轨，考取相关的从业资格证书和上岗证书

在校学习的三年中，我校组织学生参加珠算证书，全国公共英语一级证书、会计从业资格证书、中级收银员证书、会计电算化初级证书、办公软件证书的考取，与行业接轨，让学生就业持证上岗，提高他们就业的竞争力，创设更多的就业机会。学生的珠算证书、会计电算化初级证书、办公软件证书的考取率均达100%，中级收银员证书的考取率达98%，全国公共英语一级证书、会计从业资格证书的考取率达90%以上。这大大增强了他们就业的自信心。我校学生毕业后能顺利进入王府井、友谊商店、广天藏品等大中型企业从事收银员、仓管员工作，到中小型企业从事办公文员、会计员、出纳员、营销人员等工作。

（四）拓展校外实训基地的实习

每年春秋两季我校学生都代表中国建设银行、中国银行到中国进出口商品交易会实习，从事收银员、办证员的工作。通过校外实训，使学生真正受到企业环境和企业文化的熏陶，按职业人的要求着装，准时上班，按银行的操作流程，规范办证，每天进行账证的核对，每天进行现金的盘点，长、短款及时查找原因，出现短款自行赔付，经常加班加点到晚上八九点。这样真正的顶岗实习，让学生提前与企业文化接轨，在待人接物、工作责任感、纪律要求、吃苦耐劳方面有了提升。银行也通过学生的实习，更深入地了解了学生，为各大支行物色优秀员工打下了基础，实现了校企双赢的局面。

（五）重视教师队伍实践经验的取得

鼓励教师到企业实践。我校专业课教师定期被派往企业、会计师事务所实习，参加实践的教师在教学中，把企业管理和企业文化引入课堂，能更好地按照企业的实际需求，有目标地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，可以更快更有效地提升学生的职业素养。我校还加大力度鼓励教师尽快成为“双师型”教师，对取得“双师型”教师资格的教师给予物质奖励。

综上所述，引入更多的企业文化，对于实现中职教育的人才培养目标，促进毕业生“零距离”就业，增加学生发展潜力和后劲，具有重大而深远的现实意义。这就要求将职业教育与职业素养教育内容融入教育教学中，加强学生的职业核心能力与职业素养训练，使中职学生具备对各种类型企业文化的适应能力，还应具备参与推动企业文化建设与发展的能力与素质。为此，要不断创新实践模式，积极探索中职学校企业文化进课堂的有效途径。

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