高职班级文化建设浅析

于伟赞

（山东司法警官职业学院 山东 济南 250014）

高职班级文化建设的必要性

班级文化的界定 班级是学校实施教育和进行管理的基本单位，学生的思想行为受到班级最直接的影响。无论班级的人数有多少，其内在文化在育人方面都发挥着举足轻重的作用。所谓班级文化，不同的学者所界定的内涵也不同。史华楠等学者认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”南京师大的李学农教授认为：班级文化是一种潜在的教育力量，是一种“班级生活方式”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”因此，笔者认为，不管是集体氛围、行为方式、价值取向，还是班级生活方式、环境、集体精神生活，综合起来，即班级内一切能对学生的教育发挥作用的因素，包括物质方面的、制度方面的、精神方面的，都属于班级文化的范畴。

进行高职班级文化建设的必要性 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，同时高职院校要坚持育人为本，德育为先，将立德树人作为根本任务。也就是说，既然是一种教育类型，在教书之外，其育人的功能就不能被忽视。高职院校输出的人才大多为应用型人才，意味着大多数的学生走出校门就要踏上工作岗位，日后再接受学校教育的可能性不大，因此，高职教育对学生人生观、审美观、价值观的影响尤为重要，在高职院校内要培养高素质技能型人才，就必须重视班级文化的建设。

高职班级文化建设的内容

班级作为学生的集合体，班级事务涵盖学生在校生活的方方面面，如学生的日常生活、住宿环境、学习、情感问题等，班级文化也就依托这些方面而建立，主要包括物质文化、制度文化、精神文化。

班级物质文化的建设 班级物质文化，也可称之为环境文化，主要是指班级环境，如教室整洁的桌椅、干净的地面、合理的布局、美观的摆设等，使学生每当走进教室都能感受到一种积极向上、奋发图强的精神风貌，无形之中给学生一种暗示：教室就是学习场所，而非谈恋爱、打闹的地方。除此之外，宿舍文化也是班级物质文化的一方面，如我校实施警务化管理，要求宿舍内务、卫生必须达标，这有利于促进学生良好生活习惯的形成。因此，作为辅导员（或班主任）要重视班级物质文化的建设。在新生入学之前，辅导员要做好教室、宿舍的准备工作，确保教室、宿舍的整洁、有序；随着班集体的建立、发展，要发挥学生的主观能动性，进行班级物质文化的建设，如教室的装扮、文明宿舍的评比等，既可让学生树立主体意识，同时也可锻炼他们的才能。生活在自己亲手打造出来的学习环境中，学生会备感亲切，对于其中所传达出来的积极的文化信息会更加认同。

班级制度文化建设 无规矩不成方圆，班级制度是为了维护学生良好的学习、生活秩序而形成的各种行为准则，是班级文化建设的重要工程。一日生活制度、量化积分制度、教室管理规定、班费使用规定等，这些制度有的来源于学校制定的规章制度，有的来源于班级根据自身管理实际制定的规则。班级制度为学生提供了行为模式，因此，班级制度的制定一定要提高学生参与的广度和深度，不能形成教师是制度的制定者，学生只是服从者的局面。只有全班学生对班级制度的价值有了深刻的理解和广泛的认同，广泛参与到制度的讨论、制定、执行中，制度文化才能发挥应有的德育功能。参与班级制度文化建设的重要性，新生刚入学时就已显现出来。笔者所带的2011级三年制高职班，在新生入校后，学校本着为学生创造干净舒适的学习环境为宗旨，加大了对教室卫生的检查力度，但由于新生对学校卫生标准理解不透彻，连续两周卫生检查分数都有扣分现象，因学校的检查结果与学生个人的量化积分挂钩 （因个人问题导致班级扣分的，个人量化积分双倍扣分），使学生的自信心受到打击，积极性有所下降。鉴于这种情况，班委成员建议更改量化计分标准，凡是值日满分的值日生，量化积分予以加分，未得满分的不再扣分。这一制度的更改得到了大家的认可，很多学生开始认真琢磨卫生检查标准，努力做到满分。这一制度运行了约一个月后，班级卫生维持良好，大多数值日生都能做到满分（不扣分），于是很多学生提出建议：改回原来的制度，得满分的不再加分，未得满分的双倍扣分。在这种情况下更改制度，没有学生有异议，因为大多数学生已能做到满分，同时，大家也认识到满分是应该能做到的，没有加分的奖励很正常，反而对思想有所松懈的学生是一种鞭策。这一班级制度的更改，着眼于学生的需求，广泛争取了学生的意见和建议，因此，在运行过程中收到了很好的效果。

班级精神文化建设 精神文化是班级的深层文化，主要指被师生认同的文化观念、价值观念、理想追求、思想意识和审美观等。在班级精神文化建设中，要特别注重培养学生对班级的认同感和归属感，学生能否接受这个班，取决于班集体能否满足学生在生理和心理发展过程中的需要，是否受到必要的尊重，是否被别人认可等等。

高职班级文化建设中应注意的问题

教书育人不是为了改变一个学生暂时的行为，而是要强调文化育人，是要着重从思想上感化、教育学生，因此，班级文化建设是班级工作的重要组成部分。作为一名从事辅导员工作的高职院校教师，笔者认为，高职班级文化建设是必要的，但在具体工作中应注意以下几个问题。

要重视学生的参与 在基础教育阶段的班级文化建设中，班主任常扮演领导者的角色，靠单打独斗统领整个班级，而高职院校的班级文化建设是充分发挥辅导员的外在教育力量和学生的内在自我教育力量的双主体教育过程。高职院校的学生大都为成年人，他们是班级文化建设的内在动因，是受益者、建设者。师生之间的关系首先不是教师与学生之间的关系，而是作为教师的人与作为学生的人之间的关系。在这种平等的教师人与学生人的关系中，经过真诚的交流、深刻的反省和积极的对话，所形成的班级文化才有利于其班级健康发展的。

处理好管理与服务的关系 警务化管理是我院的一大特色，一日生活制度、请假销假制度、警容风纪等等，处处都体现着管理。在管理过程中，学院、教师作为管理者对学生提出要求，学生作为被管理者需要服从，在这样的一种关系中，学生或多或少地会存在抵触情绪，尤其是与其他管理宽松的学校相比。因此，如何使我们的学生自愿地遵守学校的规章制度，自愿地形成良好作风，就需要辅导员在管理过程中贯穿服务理念。日常生活中的嘘寒问暖，恋爱问题上的正确引导，学习上的关注与帮助，都会使我们的学生感受到教师对他们的帮助，教师愿意为学生提供服务，学生就会对班级、对教师怀有一颗感激的心，这样会引导学生对班级及同学提供服务，无形之中，在班级内部就会形成很强的向心力，这个班级的班级文化就是积极的，向上的。

辅导员要注重个人素质的提高 辅导员是班级的管理者，但仅仅进行管理工作是不够的，更要注重培植班级精神，成为班级精神的塑造者。辅导员首先要有较高的个人素质，一个具有丰富个性、思想深刻、善良仁爱、公平正义、充满爱心、积极向上、认真负责等人格魅力的辅导员才能融入学生群体中，才能用真心换真情。如山东临沂双月园学校校长高焕祥所言：校长“不是教学专家，可以用教学专家，不是管理专家，可以用管理专家，但是如果没有思想，不能提出概念，则无法让别人代替自己去设计和引领学校文化”。笔者认为，对于辅导员工作，这句话同样适用，作为辅导员，如果没有高尚的师德，就无法引领一个班级建设良好的班级文化。

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