巧用图书馆资源提高学生的阅读感悟能力

周淑文

资源整合是新课程理念下课堂教学的重要举措，结合教学实践，我们应整合图书文献、网络信息等资源，积极开展阅读教学研究工作，以阅读教学与图书馆资源的整合为载体实施素质教育，以培养“学习型、研究型、创新型”人才为目标，创新教学思路，努力培养学生的阅读感悟能力，综合提升学生的阅读素养和实践技能。

一、按照新课改要求，创造性地开展图书馆资源建设工作

为充分发挥图书馆资源的育人作用，我校本着“投入不断档，逐年有提高”的原则，避免重复投资，实现规模与效益的统一。我们向学校推荐购置可读性、实用性强的图书，如教学参考书、工具书、名人传记、励志文学、科普系列等。建议学校把计算机教室、数字图书馆进行优化组合，使图书馆具有多功能性。在图书馆的管理和利用上，充分考虑到现代化管理—电子借阅带来的方便，节省借阅时间，提高借阅效率，增大流通量。在环境建设上，我们为学校设计了阅读氛围浓厚、舒适优雅的格局，为充分发挥图书资源的育人作用起到一定的推动作用。

二、立足图书馆的育人功能，开展丰富多彩的阅读活动

活动是育人的载体。我们开展了形式多样的读书活动，方法不拘一格，但都能收到异曲同工之效。通过活动的开展，引领学生在阅读中学会交流和感悟，为实现自己的梦想积淀文化底蕴。

1.与打造书香校园相结合，营造良好的阅读环境

(1)设置图书角：我们在教室里设置图书角，学生将个人的图书或报刊集中存放在这里，也可以把学校图书馆部分可读性强的读物放于此，以便于学生随时阅读，提高图书的流通量。

(2)板报橱窗：利用后黑板、校园橱窗向学生介绍可读性强的书目、阅读方法、书评影评、观后感等，及时宣传、张贴名人故事、时事政治等。

(3)校园之声：利用每天的“校园之声”栏目进行读书事迹的宣传和好书推荐等，树立好的读书典型，弘扬正能量。

2.开展系列读书活动，提高学生的阅读感悟能力

(1)开展专题阅读活动，如国庆诗词朗诵会、环境保护演讲赛、教师节征文比赛等。

(2)开展阅读成果评选活动，倡导不动笔头不读书，读完书及时写心得、读书札记，填写读书记录卡，挑选优秀作品进行展览、交流等，为提高学生的阅读感悟能力搭建平台。

3.创办体现大阅读理念的期刊，提高学生的语文应用能力

结合我校实际开办了图书馆馆刊和文学社社刊，如《笔尖上的精灵》《百草园》《读书小报》等，每月发行一期，收录学生的优秀阅读感悟作品，如读书心得、阅读小技巧等，从而为更深层次的交流提供平台，提高学生的读写水平。

4.利用网络平台为学生提供自主交流的机会

教师可以利用微课、云平台、群空间等方式为学生提供交流感悟的平台，可以设置文摘集锦、好书推荐、学法交流、问题探讨、社会调查、古诗新篇、与未来对话、梦的遐想等模块供学生自主选择。读者把听到的、看到的、有价值的东西写出来，并对此发表评论。

5.尝试开展“实践探究”专项读书活动

创造性地发挥图书馆的载体作用，真正使图书成为学生进行实践探究的智力支撑，综合提升学生的阅读实践能力。

三、充分发挥图书馆阅读指导课功能，提高学生的阅读感悟能力

几年来，我们对阅读交流课的定位是：树立大阅读、综合阅读理念。我们每周至少上一节阅读交流课，授课内容与常规课教学内容同步。阅读教学做到有计划、有总结、有评比，从而促进学生的阅读感悟能力再上新台阶。经过几年来的探索和实践，我们的阅读教学探索出以下几种课型：

1.图情课

让学生熟悉图书馆，了解图书资源。我校图书馆教师积极参与以图书、网络资源利用为主的阅读交流指导课题研究活动。

2.阅读感悟课

在每次阅读课前一段时间，笔者就布置给学生一定范围的阅读任务，让学生把阅读过程中的所悟所感在课上说出来或者是写出来。通过学生的说或者写，有效拓展阅读的外延，使学生能够在比较丰富的材料面前，更加完整、准确地抓住阅读重点，全面提高学生的感悟能力。

3.读写结合课

读与写是人受用终身的能力。教师可以提出专项阅读任务，组织学生定向阅读，积累素材，课堂上通过师生的双边交流活动，为学生指点迷津，使学生形成知识体系，通过系列训练培养学生的写作能力，做到读写结合。

4.研究性学习课

借鉴外地的阅读教学经验，我们开展了利用图书、网络等资源进行研究性学习的教学探索，实现阅读教学向多领域延伸，经过几个学期的探索，已取得阶段性成果。这种研究性学习课型模式主要有五个环节，即确定研究性学习课题—课前搜集与整理—课上汇报与交流—分析讨论总结—课后反思提高。

例如：结合我校学生实际，我们要把学生学到的知识与能力、科学方法和科学精神、创新意识与实践能力应用到实践中去。为了更好地实施创新教育，配合上级举办的系列活动，在学校广泛开展“利用电子读物、图书、网络资源，开展科技创新教育”专项读书活动，学生徜徉在书的海洋里，借助科普图书、文献信息知识，通过调查走访、信息采集、资料整理与汇总，得出自己的研究性学习成果。如我们针对“附近小型造纸厂对周边环境造成的污染问题”布置了调查任务，要求学生自己查阅相关书籍，走访相关的专业人员，撰写主题为“经济要发展，环境更要保护”的科技小论文，在校内外引起很大反响。

四、结束语

多年的经验告诉我们，只有小事做细，细事做透，我们的阅读教学工作才能落到实处，掷地有声。让我们以“建图书馆是为了用图书馆”的理念为指导，扎扎实实开展各项读书活动，以创新、求真、务实的工作作风搞好阅读教学，为学生的终身发展积淀文化素养。

[1]蔡永刚.巧用图书馆资源提高学生阅读能力[J].中国教育技术装备,2012(34):85-86.