巧用信息技术 培养听说能力

赵志平

内丘县第二高级中学 河北邢台 054200

随着我国经济的发展，国际交往和合作进一步扩大，与外国的交流越来越频繁，对外语和外语人才的需要更加突出。目前学生虽经历了多年的英语学习，但大多数学生是听不懂、说不出，很难与外国人直接交流的“哑巴英语”。因此，重视英语教听说能力培养成为教学难题。由于学生接触英语时间较短，普遍口语表达能力差，甚至张不开口，对开口说英语缺乏积极性和主动性。在英语教学中运用信息技术进行辅助教学，不仅是把计算机技术和网络资源运用到课堂，也是把一种全新的教学理念引入课堂，使教学的内容、方式、手段发生改变。采用信息技术手段，能够创造宽松的语言环境，把学生带到真实的交际环境中，使学生无拘无束地发挥想象力和创造力，减轻学生心理负担，调动学生的积极性，提高学生的实践交际能力，让学生的听说能力得以提高，使英语课程教学尽快适应时代的步伐。

1 运用信息技术提高学生英语听力水平

当前传统的教学模式还是英语课堂的主阵地，教师多数是借助于“黑板+粉笔+课本”的传统教学方式来完成教学。传统教学的局限性很多，课堂教学的组织费时、费力，容量小，在教学中教师很难给学生提供更多的活动空间，更难以创设生动、形象、逼真的情境，传统教学的方式很容易使学生疲倦，出现注意力不集中的现象，也不利于学生学习积极性和兴趣的培养，不利于学生的主体发展，很难增强英语课堂教学效果。而传统的听力教学，主要是靠教师口语和录音机来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存很多缺点：方法单一，内容乏味，加上教师自身的语言问题等，很难完成听力教学。信息技术的应用，将会弥补这些不足。

1.1 运用多媒体来播放各种听力材料

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，很好地解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力水平。且在播放中可控性强，内容可以任意前进、后退、加快、放慢、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以很快找到并重复听，这一点是录音机所无法比拟的。很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。因此，初学者进行听力训练学习时，可先放慢语速，再正常语速听，初学者听力就会逐步提高。听正常语速的英语，才能加速听力的进步。

1.2 运用网络电影来提高听力，可以从中英文字幕电影中学习英语

看英文电视、电影，不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片，历史剧《莎士比亚》《角斗士》《特洛伊》等也很合适。学生可以先看字幕了解剧情，刚开始让学生边听边看字幕，再重新看几遍，当达到一定程度时，再让学生不看字幕，这样学生就可在轻松的心情下练习听力。

1.3 利用Mp3、Mp4等强化力训练

Mp3、Mp4具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等优点。Mp3、Mp4更是可以随身携带和进行听力练习，并且网络听力资源丰富，选择空间大。当学生长时间练习感到乏味时，可以用一些英文歌曲来进行适当的调节。学生还可以学唱英文歌曲，在愉悦的心情下掌握很多的单词和句型，真是事半功倍。选择的英文歌曲最好语言优美，语法正规。可先以从童谣入手，再渐渐地学唱一些抒情歌曲。学唱之前先要将歌词反复朗读几遍，再跟着Mp3、Mp4学唱。歌词内容单纯，重复性大，是听力入门的好教材。

2 运用信息技术培养学生英语口语

随着对外贸易的逐步加深，培养学生说的能力越来越重要。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。而对说的能力的培养，离不开说的环境。因此，对学生进行说的训练时，一定要创造宽松的环境，减轻学生的心理负担。计算机和网络的发展，为学生提供了很好的练习平台，提供了更为广阔的空间。

2.1 利用多媒体课件进行口语训练

在对口语练习前，可以让学生做与课文有关的练习，在屏幕上展示一些课文的关键单词，让学生根据这些关键字对课文的内容先进行复述；还可以根据课文内容，联系生活实际，进行讨论。如在英语教学中利用多媒体创设的贴近学生生活实际的课堂情境，给学生一片放飞的天空，让课堂成为探求知识的海洋、心灵互动的空间、智慧展示的舞台、生命成长的乐园。这样就可培养学生利用所学知识，分析解决实际问题的能力，训练学生理论联系实际的能力。教师可以通过多媒体展示大量的图片给学生看，让他们就画面内容展开描述和讨论。通过情境创设，让每位学生都有参与的机会，让学生积极运用所学知识进行对话。可采用问答式的对话表演，使他们能够充分展示自己的才华。这种练习方式学生比较感兴趣，课堂气氛也比较活跃。学生可以发挥出各自的水平和能力，得到不同层次的提高。

2.2 采用网上交谈消除学生焦虑和胆怯心理

英语教学主要培养学生的交际能力，口语能力要通过交际练习来培养。交际是指人与人互通信息，要求双方有应付新环境的能力，如果某一方对环境不熟悉，不能尽快适应环境，就会产生焦虑胆怯心理。所以利用不太熟悉的语境进行交际练习，学习者的焦虑胆怯心理产生是必然的。心理学家指出，高度焦虑和胆怯心理对能力高的学生起促进作用；高度焦虑和胆怯心理对能力低的学生起抑制作用。由于高度焦虑和胆怯心理会影响学生外语交际水平的发挥，同时也会使焦虑和恐惧增加，如此恶性循环，就难以达到口语训练的目的。而多媒体具有很强的表现力，它可以把练习内容通过图片、动画、声音等展示出来。那些生动直观、形象逼真的情境呈现在学生面前，会使学生产生身临其境的感受，不会因紧张、胆怯等原因产生心理压力。因此，多媒体辅助教学可以消除学生焦虑和胆怯心理。

2.3 通过国际互联网，学生可以直接和外国人交谈

学生很少有机会与外国人面对面进行沟通和交流。教师可以给学生提供一些国外学校以及学生的联系方式，让学生通过国际互联网直接和国外人士用英语交谈。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通和交流情感。而且不是面对面的交谈，可以消除学生的羞涩感，学生可以大胆地去说。因而学生和他们更容易交流，交谈话题更多。在教师的指导下，学生可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象，让自己的口语得到真正的训练。

3 结语

总之，培养高中学生英语听说能力不能再走老路子，新课程标准要求教师要有全新的教育理念。在新形势下，英语教师必须开动脑筋，将信息技术和英语教学有机地结合，探索出理想的教学环境和模式，突出学生主体作用，构建体现教师主导作用的全新教学方式。信息技术与英语教学的完美结合是时代的需求，也是素质教育的重要组成部分。信息技术和英语教学的有机结合，会给英语教学带来一片崭新的天地，使英语教学更具高科技的特征，使原本枯燥乏味的英语教学变得更生动有趣，充满活力，从而达到培养学生实际应用的能力。