让音乐课堂成为学生视听的幸福之地——高中音乐鉴赏中的多媒体教学模式初探

莫焕庆

绍兴县鲁迅中学 浙江绍兴 312008

高中音乐课程标准要求，教师要运用“音乐思维”的方式，正面积极地引导学生对乐音进行感知、体验、理解和鉴赏。同时培养学生健康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界，既用丰富的音乐提升自己，丰盈自己的人生，也修炼自己的内在心灵。

高中音乐鉴赏课在高中音乐中所占的比重相当大，而且大多是通过对学生的听觉和内心感觉的细腻培养，来进行内在素养的提升。而这个音乐熏陶的环节，实际上正是立足于对学生心灵的洗礼，培养学生对世界审美的探索意识。这是培养高中生独立思考和感受世界、人文的一种有力武器，也是教师在教育过程中积极推动审美和价值观的最佳时机。那么该如何达到预期的效果，让学生学会聆听，不断获得对音乐的灵敏感知和透彻理解呢？笔者参考多年的工作经历，认为要从音乐的视听装备上入手，加入多媒体教学，而且教师要熟练应用多媒体，通过对多媒体的自由运用达到营造视听盛宴，有效培养学生对音乐的热爱和享受。

1 提高和加强多媒体教学意识，学习使用多种媒介营造视听氛围

常规的教学模式就是教师讲、学生听，在整个过程中学生缺乏能动性，更无法直观真切地感受到音乐的美丽。最重要的是，教师在讲述的过程中，只是一种干巴巴的援引和强加，将音乐本身所具有的鲜活和能动性都剥离掉了。这样学生就会对音乐产生一种厌烦心理，同时也磨损了对音符的鉴赏和感知能力。这对发展音乐教育是极为不利的。在日常教学中，笔者通常会在课余搜集相关的音乐试听资料，丰富自己的音乐资源库，在让自己获得音乐享受的同时，能够将对音乐的审美体验以及审美资源共享给学生，达到互相沟通有无，共同乐享艺术的盛宴。

笔者一直非常喜欢《春江花月夜》这首器乐名曲，手头保存着一些磁带。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜，它是我国民族音乐宝库中的珍品，而且此曲作为中国传统音乐的代表之一出现在2008年北京奥林匹克运动会开幕式上。笔者动员学生搜集一些《春江花月夜》的视频和音频，包括一些相关的影音资料，然后大家都拿过来，通过多媒体教学进行展示。在声色画面的有力刺激中，吸收都得到一种净化和享受。这个时候的音乐课堂早就不见往日的烦恼，取而代之的是一种哲学和审美的流淌，学生情绪高涨，都非常乐意甚至期待再次上音乐鉴赏课。

2 将多媒体教学常规化，让学生获得长期的音乐积累和记忆建构

在音乐教育中，教师想要提高一个学生的音乐素养，那么大大增加音乐的鉴赏机会是必不可少的。正如读书多了自然会写作的道理一样。对于高中生来说，大量的视听资料，进行大量的分析鉴赏和评析，是积累音乐素材、培养音乐灵感的最有效途径，也是对一个学生进行人格净化，发展他们健全人格的较为直接的手段。因此，笔者在教学中采用多媒体教学常规化，形成固定的操作模式和方法，比如分组让学生搜集相关的音频或者视频资料，建立音乐鉴赏资源库，由学生汇总后集体讨论和鉴赏。在2012年新年晚会上，学生创编音乐剧《我不是你说的那样》，音乐剪接能力非常优秀，这些都和笔者平时在多媒体教学中积累学生对音乐的感觉分不开。

3 音乐要素要和多媒体手段有机结合，提升学生鉴赏力

在音乐鉴赏中，不同的音乐要素也会有不同的多媒体手段。比如在欣赏《悲怆交响曲》时，笔者会主要侧重音频的听觉效果，转而忽略掉对学生视觉的引导。因为这个曲子要求学生能够欣赏到内心的力量，和自己的感觉融合，所以不能过分注重视听合一。为此，笔者深入分析作曲家创作时的意图和当时背景，曲目创作的时代、背景，更好地帮助学生理解作品情绪。再结合这些元素，让学生边听边找到自己的感觉，通过欣赏达到共鸣。

4 结语

多媒体教学是当代教育模式的革新，也是目前势在必行的有效途径。尤其对于音乐教育当中的音乐鉴赏环节，更是必不可少。如何发展学生的审美能力，提升个人素养，让高中生能够人格健全、心灵丰盈、意气风发？在课堂上的多媒体教学功不可没。同时，多媒体教学对于高中生来说，是打造视听盛宴的福祉，也是关系未来音乐教育发展的关键所在。笔者将继续探索多媒体教学在音乐鉴赏中的模式，目的只有一个，那就是先感染自己，然后来感染和熏陶学生。

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