整合信息技术 优化语文学习

郭海英

寿光市古城街道北洛学校 山东潍坊 262711

整合信息技术 优化语文学习

郭海英

寿光市古城街道北洛学校 山东潍坊 262711

信息技术与语文学科的整合，就是把信息技术恰到好外地渗透到语文教学当中来，以促进学生更好地学习语文。在二者整合过程中，学会利用信息技术来拓展学生学习时空，丰富学生学习内容，调动学生学习思维，深化学生学习情感，从而提高学生的语文素养。

语文；整合；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.051

信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是增强语文教学效果的必要前提。教学实践表明，巧用信息技术创设教学情境，可以调动学生思维潜能；巧用信息技术拓宽信息渠道，可以提高学生信息素养；巧用信息技术进行协作学习，可以深化学生感悟积累；巧用信息技术倡导自主探究，可以促进学生个性发展。

信息技术为小学语文教学带来了前所未有的发展，语文教学呈现出多姿多彩的课堂。把信息技术与语文教学整合起来也成为每一位教师的共同认识。在平时的语文课堂教学中，能够充分发挥信息技术的优势来辅助语文课堂教学，更好地完成语文教学任务，让信息技术成为提高语文教学质量一个不可缺少的因素。那么，如何在语文课堂教学中整合信息技术，优化语文教学，提高学生的语文学习效率呢？为此，笔者结合自己的实践，认为在语文课堂中整合信息技术要做到以下几点。

1 通过整合，拓展学习时空

信息技术的利用为语文课堂教学带来了生机，它可以打破传统语文教学中的封闭式教学，把学生的学习带入一个非常宽广的时空，无论是学习时间上还是学习空间上，都有传统语文教学不可比拟的优势。

传统的语文教学是把学生局限在教室里，时间是固定的，内容也是固定的，但是如果整合了信息技术，那么，学生就可以通过网络学习、多媒体学习，就可以随时随地地学习语文，打破了时空的制约。学生可以在家上网学习，也可以在学校通过多媒体学习，也可以说哪里有电脑，那么学生就可以把它当作语文课堂而展开学习。在这样的课堂里，学生所面对的是多元化的教育，他所获得的语文知识也必然是多元化的。而这些，都是传统语文教学所不能做到的。而学生通过这样的学习，让教师的教与学生的学互动起来，让课堂学习与网络学习互动起来，就可以有效地提高学生的语文素养。

比如在教学人教版小学语文六年级下册《北京的春节》时，笔者让学生上网搜集一些各民族过春节的习俗，然后再回到教室里交流，让学生比较这些习俗都代表了一些什么样的风土人情，都代表了当地人的一种什么样的祈盼。然后再把自己在网上所搜集到的各种春节习俗写出来，加上自己的感想，贴在学习园地里供大家学习交流。这样，通过网络，学生搜集到了各个民族过春节的规矩。如果没有整合信息技术到语文学习当中来，那么学生对春节习俗的了解也许只局限于当地的过春节的习惯。这样就丰富不了学生的语文素养，拓宽不了学生的语文视野。因此，通过整合信息技术，就可以拓宽学生的学习时空。

2 通过整合，丰富学习内容

信息技术与语文教学的整合，可以丰富学生的学习内容。教材中的内容受篇幅的限制，毕竟是有限的，它只能给学生起到一个示范引领作用，而更多的语文知识的学习就需要教师通过教材内容的引导，开展丰富多彩的语文活动。而信息技术整合到语文学习当中来，可以让语文活动更加精彩、更加有效，可以对教材课文中所描述的内容进行补充，并与教材内容紧密结合，最大限度地丰富学生的学习内容，突破教材的局限性，改变当前教材单一、内容偏少的状况，让学生的语文学习可以在更多的语文素材中进行，让网络语文资源与语文教材中的资源遥相呼应，使语文教学内容更加丰满、更加多元。

信息技术可以为学生搜索语文资料提供便捷的途径。语文教学也一定要把学生的学习眼光引向更加广阔的网络世界，教会学生如何思考问题，在陌生环境里如何寻找知识，如何实现对这些知识的整合与吸收。同时，信息技术与语文教学整合还可以弱化学科之间的界线。2011年版的语文课程标准也指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”信息技术的运用就可以让语文教学与音乐、美术、科学等学科整合在一起，实现跨学科的综合性学习，可以全面提高学生的整体素质。

如在教学人教版小学语文五年级上册《新型玻璃》一课时，因为这篇课文是一篇科普性质的文章，教学目的就是想让学生通过对课文中所介绍的5种玻璃的特点和用途，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。学生在学习课文过程中，对这些神奇的玻璃产生强烈的好奇心与兴趣，都为这些神奇的玻璃而感到不可思议。但是课文只介绍了5种玻璃，学生想知道还有哪些神奇的玻璃。这个时候，如果教学仅停留在课文中的几种玻璃上，将很难满足学生的求知欲望。因此，在教学中要满足学生的这种求知欲望，师生共同上网搜索，把另外一些神奇的玻璃的材料下载下来，放在班级博客上供所有学生阅读，让学生到更广阔的环境中来了解更多的新型玻璃，像变色玻璃、玻璃微珠、憎水玻璃、微晶玻璃等。学生一边阅读这些文字，一边在班级博客上留言，交流自己的想法。有的学生还通过自己的想象，设计了各种特色玻璃，把对新型玻璃的研究向纵深发展。这样不仅提高了学生的语文素养，而且提高了学生搜集整理资料的能力。

3 通过整合，调动学习思维

在语文教学中整合信息技术，可以通过信息技术带来的图文并茂的画面、生动形象的动画来激发学生的思考，调动学生的思维，把学生带入各种情境当中来，让学生感受到语言文字的魅力，促进学生的学习思维向纵深发展。

比如在教学人教版小学语文一年级下册“识字1”时，因为这一课中的词语都是描绘春天的美丽，所以在教学初始，笔者先播放一段描写春天景色的视频，并用学生都熟悉的一首歌曲《春天在哪里》作为背景音乐，以一只小白兔寻找春天为线索，来呈现出美丽的春天景色：绿色的柳树，红红的花朵，燕子在飞舞，河里的冰也在慢慢融化、流淌，发出丁冬的声音……学生看着美丽的春天景色，听着熟悉的旋律，一下子兴趣就来了。笔者接下来用多媒体点击教材中所描写的景色，然后就出现文字，让学生在情境中识字。比如：点翠绿的柳树与红红的花朵，就会出现教材中“柳绿花红”这个词语；点击莺与燕，马上就出现“莺歌燕舞”这个词语。这样，学生不但可以迅速记住这些字词的写法与读音，而且可以迅速地理解这些词语的意思；不但调动了学生的学习思维，发展了他们的思维能力，而且让学生在情境中得到审美教育。

4 通过整合，深化学习情感

工具性与人文性是语文课程的基本特点，所以，在语文教学中不但要关注学生学习语文的工具性，还要培养学生的人文精神，提高他们的情感体验，丰富他们的情感。情感、态度与价值观的培养也是新的语文课程标准提出的最基础的语文教学目标。如何来更有效地促进学生的情感体验呢？让语文教学中融入信息技术就是一个不错的手段。信息技术的运用以其独特的呈现方式可以让学生融入情境当中来，可以触发学生的情感因子，从而让学生对课文所描述的内容产生共鸣。

比如在教学人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人》一课时，如果仅凭课文中的文字，让学生来感悟，学生会因为这一段经历离生活比较远，很难从文字当中体会到中朝那种血脉相连的情感。所以，在教学之前，笔者先播放了一段视频，向学生介绍我国在那样艰苦的情况下还要去抗美援朝的伟大精神。在教学过程中，笔者又播放了志愿军离开朝鲜时的动人画面，然后让学生来交流、讨论这些场面，来谈一谈自己内心的感受，最后用自己的话把这些感受写出来。这样就可以通过信息技术的辅助教学深化对课文中所表达的情感的理解，效果非常不错。

总之，语文教学与信息技术的整合可以有效地促进教师的教学，提高学生的学习效率。在语文教学中，教师要不断探索二者整合的途径与策略，让信息技术更好地为学生学习语文服务。

G633.3

B

1671-489X(2013)16-0051-02