高职园林专业教师参与校园绿化管理的尝试*

张 涛 阮班录 王 新

（咸阳职业技术学院 陕西 咸阳712046）

咸阳职业技术学院园林专业教学团队是省级优秀教学团队。学院新校园占地500 多亩，景观、绿地面积达22 万平方米，栽植树木80 多种、8 000 多株，绿化景观优美。为了建设和管理好新校区的景观、绿地，学院尝试让园林专业教师参与校园绿化的建设、管理和养护。 这样一来，既充分发挥了教师的专业技能，很好地配合了校园绿化管理工作，也构建了本专业的实训平台，培养了“双师型”教师队伍，提高了学生的技能水平。

参与的形式

参与建设 2007 年，在咸阳职业技术学院新校园总体规划设计方案的前期论证和评审工作中，生物科技系园林专业教师就参与了国内几家知名设计公司设计方案的评定，提出了不少建设性意见。 通过综合修改，择优确定了最佳设计方案，经过严格招投标，最终选择了4 家实力较强的园林企业进驻新校区，承担学院的绿化施工。 2009 年，学院专门从园林专业教研室抽调专业教师，连同外聘的园林管理专家共同成为咸阳职业技术学院绿化专业项目代表，同监理单位一起共同监管和指导新校区景观绿化施工过程，严把质量关， 及时结合实际解决施工中出现的矛盾和问题，保证了绿化施工的顺利进行。 工程于2011 年6 月按期交工，正式投入使用。

参与管理 2010 年，学院在后勤服务中心校园部的基础上，以生物科技系为依托，组建了环保绿化处，生物科技系系主任担任处长。 绿化部部长由生物科技系园林教研室主任兼任，绿化部其他技术管理人员也由园林专业教师担任。 这样一来，校园绿化、美化工作，以及园林机械设备等相关管理工作从计划到落实就全部由专业教师来负责了。

组织学生实训 由于园林专业教师兼有双重身份，很自然地就把学生的实训与园林管理、养护的具体工作结合了起来。 在教学过程中，教师就会按季节的变化把校园绿化管理的主要工作作为教学的重点内容考虑，最终结合生产，季节性组织学生开展实训，实现了“工学结合”，既完成了实训任务，又为生产解决了人力不足问题。

实践的效果

改革了传统教学模式 过去， 由于实训条件的限制，教学多半是理论与实践分开进行，先集中把理论教学完成后再找合适的实训基地去完成实训教学， 况且实训时间很难保证， 实训内容也不一定能按教学计划的要求进行，且要看企业的“脸色”行事。自从园林专业教师参与了校园绿化管理以后， 把校园绿化管理生产与园林专业教学结合了起来， 校园园林景观和相关管理、养护内容在实践教学中得到了充分利用，绝大多数专业课程都可以结合实际、在真实环境中得到落实。这样一来，教师不再受传统的“板书+讲解”教学方式的限制， 结合校园养护管理的实际任务选择相应的教学项目，随时可以带学生到校园绿化养护的现场，面对具体工作实景，参与完成真实的工作任务。 在这个过程中，课堂气息“活”起来了，学生“动”起来了，在技能训练中掌握了理论， 结合理论提升了操作技能， 教师在做中教，学生在做中学、学中做，真正实现“教学做”一体化。

提高了景观、绿地的管护效益 学院景观、绿地建设共投资4 000 多万元，2011 年6 月已经全面交工投入使用。 截至目前，配合学校景观整体规划设计形成了“一轴、一核、一廊、一环、六区”的景观体系，校园景观高雅，绿树成荫，文化气息浓厚，已成为咸阳市园林绿化的亮点。 校园绿化工程建成投入使用后，管理、养护任务依然很繁重，如果按照一般园林绿地养护标准，每年费用就需要130 多万元。 由于园林专业教师以双重身份参与了管理， 节省了管理技术人员的费用， 加之大量的养护工作可以借助学生实习完成，每年节省的管理和养护费用至少在10 万元以上。 养护费用节省了，校园绿化依然做到了按时修整、施肥、防治病虫害，景观维护到位，各类植物修剪整齐、生长良好，整个校园绿意盎然、清洁卫生。

提升了教师的综合素质 新校园绿地建设，从绿化设计、施工、监理、养护等一系列的企业行为，到建成的校园绿地的绿化改造和养护，专业教师提出设计观点，参与审核，研究设计方案，全程监管园林绿化公司的施工过程，特别是绿地投入正常使用后的养护管理主要由专业教师来组织实施。 在整个参与校园绿化建设和养护管理的实践中， 教师主动分析研究问题，做到不出校门“下企业”，锻炼了动手能力，积累了丰富的园林企业管理经验，提高了解决生产实践问题的能力，增强了“双师”素质。

锻炼了学生的实践技能 对校园绿化管理，园林专业学生按班分责任区，养护责任到人，各区分工分项，教师任项目经理，班干部任班组长，每个学生形成不同的工作岗位，每个岗位按岗位职责开展工作。 每个学生要完成自己的具体任务，就要综合运用所学专业知识，解决养护实际问题能力，提出具体方案，并负责落实。 虽然在园林养护中，平时的体力劳动多由绿化养护工人完成，但学生也要结合教学和专业实训阶段性地完成责任区内的部分工作量，学生从综合管理能力和具体园林专业技能都得到了锻炼。 从近几年学生毕业时的综合素质来看，95%拿到了技能等级证书，专业技能普遍有所提高。

为学生提供了勤工俭学的机会 通过制度组织第二课堂或利用学生的课余时间，由教师组织，学生自愿参加，完成校园养护任务，给予一定报酬作为奖励，为学生提供了勤工俭学机会。 只要学生有时间，能让学生完成的工作，尽量不另雇用其他人员。 例如，在2012 年冬季之前，10 名学生利用周末，完成了全院树木的树杆涂白， 每人获得了一百多元的劳动报酬，学生既锻炼了专业技能，又得到了一定经济补助。

园林专业教师参与校园绿化管理， 目前还处于尝试阶段，还需要认真总结和完善。 第一，必须通过规范管理、经济刺激等手段，鼓励、调动教师及学生参与校园绿化管理工作的积极性， 制定更详细的校内实训管理办法，规范教师和学生的相关行为；第二，对学生要实行严格的技能考核制度，制定详细的考核标准，引导学生主动参与实践活动；第三，可探索专业教师分片、分项责任制，明确工作标准，让参与的人员更加明确自己的责任；第四，应尝试让学生组成相关兴趣小组，以承包方的身份承担一些较大规模的养护管理工作，实现真正意义上的工学结合；第五，要进一步探索、完善校园绿化管理的企业化模式，从经费、人员聘用等方面给予管理者一定的自主权，以便调动各方面的积极性，挖掘潜力，更加出色地完成校园绿化管理任务。

[1]欧阳秀明.关于高职园林专业校内实训基地建设的探索[J].职业教育研究，2007（3）：16-20.

[2]王燕，顾振华，等.“园林实训校园化”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（16）：35-37.

[3]王颖，秦津，郑伟.充分利用校园绿化进行园林教学的尝试[J].中国环境管理干部学院学报，2010（3）：46-48.

[4]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）：25-26.