高职制图测绘与CAD实训教材改革研究

刘立平

（兰州石化职业技术学院机械工程系，甘肃兰州730060）

一、引言

进入“十二五”以来，高等职业教育发展迅猛。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。因此，高等职业教育教材建设必须有一个与之相适应的快速发展。加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[1]。化工设备维修技术专业是我院办学历史最长、设施完善、师资力量雄厚，具有石油化工行业背景的主流专业，是国家首批示范性院校建设由中央财政支持的重点建设专业。结合高职院校专业人才培养方案和我院的教学条件等实际情况，工程制图教研室教学团队针对2010级化工设备维修技术专业6个行政班级对制图课程进行了合理的课程改革。即：第一学期开设《化工制图》课，第二学期开设《制图测绘与CAD实训》两周实训课，我们在2010、2011级教学过程中没有找到《制图测绘与CAD实训》类教材，使用的仍然是传统的《制图测绘实训指导书》，教材中缺少计算机绘图，与我们的课堂教学内容有很大差距，不能满足按新的人才培养方案的课程设置的需要。在教学过程中为了达到该课程的教学目标，工程制图教研室全体教师集体备课，设计项目导向、任务驱动、“教、学、做”一体化的实训指导书，又在2011级教学过程中进行改进。为了更好地实现新一轮人才培养目标，保证该课程的顺利教学，急需编写一部内容新、体系新、方法新、手段新，适合高职院校实训教学的新教材，让教学各环节有标准可依，提高教学质量，提高本专业学生岗位职业能力，尤其是徒手绘图、计算机绘图能力，也为其他兄弟院校的课程改革、教材改革提供依据。

二、改革研究

《制图测绘与CAD实训》课程改革在我院两届学生中实施了，最初由工程制图教研室教师共同编写实训指导书，指导学生完成实训任务。第一届教改之后，在开课班级展开问卷调查，调查本课程的教学效果，与以往开设《制图测绘实训》、《CAD实训》班级进行对比分析，徒手绘图能力、AutoCAD绘制三视图能力差别不大，AutoCAD绘制平面图形效果基本相同，AutoCAD绘制零件图改革班级明显好于传统授课班级，在AutoCAD绘制装配图方面改革班级接近90%的学生掌握，而传统授课班级根本就没有学生能够掌握。《制图测绘与CAD》课程非常受学生欢迎，教学效果良好[2]。我院在2011申请了中国高等职业技术教育研究会立项课题“高职教育工学结合的《制图测绘与CAD实训》教材改革研究”，2012年初联合了辽宁石油化工大学职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、新疆交通职业技术学院及相关企业专家讨论编写《制图测绘与CAD实训》教材，拟定在复旦大学出版社出版。

（一）根据市场调研确定人才培养方案

实训教材开发和编写应该以行业需求、市场需求为导向[3]。深入企业进行调研，摸清化工设备与维修技术专业生产一线岗位分布情况，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养德、智、体、美全面发展的，具有良好职业素养、较强的工程应用和实际操作能力，能够在生产、建设、管理及服务一线从事化工机械及设备的安全运行、故障检测、安装调试、制造检验、使用维护及管理等方面工作的高素质技能型专门人才。

（二）针对岗位职业能力设置课程

根据人才培养方案，化机专业岗位职业能力、各岗位职业能力所支撑的知识结构及课程设置情况见表1所示。

表1 针对岗位能力确定课程

《制图测绘与CAD实训》是本专业限选的岗位能力课程，为了有效地完成课程核心目标，从职业核心能力、工学结合、职业资格证书等方面组织编写教材。

（三）院校联合、校企合作组建编写队伍

推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，工学结合的实训教学是培养学生应职岗位能力、体现教学过程实践性、开放性和职业性的关键环节，高职院校实践教学课时占到总学时的一半，要全面提高高职教育教学质量，不仅抓好理论教学质量，更要抓好实践教学质量。实训教材是指导学生完成实践教学的重要资料，首先联合高职院校教学一线教师尤其是双师型教师参加编写教材，编写教材的理念注重教材在整个课程体系的延续性与承继性，教师比较了解学生，编写的教材符合学生的认知规律。另一方面，为了使实训教材与生产工作零距离，实现应职岗位能力目标，在编写教材前充分与相关行业、企业进行沟通交流，认真分析企业岗位需求，让企业中理论知识雄厚、实践经验丰富的工程师、技师参与教材编写工作，将生产中的新技术、新工艺、新内容作为案例引入教材，实现学校与企业共同开发紧密结合生产实际、理念先进、结构合理、适合于学生自主学习的实训教材。

（四）衔接职业资格证书确定教材内容

教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上；文献【3】～【6】项中均提出实训教材的开发要与职业资格证书衔接。我院化机专业人才培养方案中学生学完《制图测绘与CAD实训》课程之后要参加国家劳动和就业保障部、中国图学学会共同颁发的“全国CAD一级（计算机绘图师）——工业产品类”取证考试，考试通过率要求在85%以上。因此确定教材的内容时参考全国CAD技能等级培训工作指导委员会制定的《CAD技能等级考评大纲》，教材主要内容包括：典型零件测绘、AutoCAD绘制零件图、常见部件测绘等，教材内容体现了以就业活动为导向、以就业技能为核心的特点，同时也具有根据科技发展进行调整的灵活性和实用性，符合学习、培训、鉴定和就业工作的需要，使课程教学的知识、能力、素养目标真正地与职业技能鉴定标准无缝衔接。

（五）确定框架编写教材

教材是进行课程教学的基本工具，教材的结构设计直接影响着教学内容、教学方法和教学手段，为体现高职教育特色，本着“必须”、“够用”为度，围绕岗位需求，以项目导向、任务驱动、教学做一体设计本实训教材。

为了实现学生就业岗位“零距离”，在编写实训教材时学校与企业共同开发贴近生产一线的项目，《制图测绘与CAD实训》主要培养学生零部件测绘的能力以及徒手绘图、计算机绘图的能力，这些职业能力的培养分解在几个项目中，典型零件测绘、AutoCAD绘制零件图、常见部件测绘等项目来自企业实例，企业作为人才培养质量的检验者和最终的受益者,为学生的实践教学提供符合职业标准的项目，项目引领课堂教学，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

项目导向教学成败的关键在于设计满足实训教学的教学情境，本教材是在项目模块下设计满足教学目标、源于企业现场的工作任务，比如典型零件测绘这个项目中包含轴的测绘、齿轮的测绘、支架的测绘、泵体的测绘四个任务，学生在明确任务之后，在“任务”驱动下，带着问题进行实训，经过小组讨论、教师引导，学生能够自主地完成实训任务。

《制图测绘与CAD实训》教材是直接指导学生实训教学的第一资料，在教材编写时充分考虑如何完成实训项目、任务教学环节，每一个实训任务都给出工作任务单，通过教师知识讲解、操作示范，学生模仿练习，教师辅导纠正，学生实战演练，任务考核评价融“教、学、做”一体化。

三、总结与展望

本教材是企业专家和教师共同设计的，教材的编写符合高职学生的认知规律，项目中的任务源于生产实际，符合岗位需求，充分体现教学过程的实践性、开放性、职业性，实现教材内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。教材编写之后经过同行专家、企业专家以及学生使用评价的进行修改、完善，使优质教材进课堂。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号,2006.

[2]刘立平.高职《工程制图》教学改革的研究与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2011,(4)：66～68.

[3]周瑾.高职实训教材开发途径研究[J].广西轻工业，2009,（1）：153～154.

[4]石焱.关于高职高专网络系统管理专业实训教材建设的思考[J].国家林业局管理干部学院学报，2007,（3）：17～19.

[5]张乃新.深化高职教学改革依托行业加强教材建设[J].职业技术教育，2003,（31）：45～47.

[6]黄益华.高职高专教材建设研究 [J].重庆电力高等专科学校学报，2008,（3）：76～78.