农村小学信息技术教师专业发展浅析

摘 要：随着教育信息化的推进和新课程改革的不断推进，信息技术这门课程已日益成为义务教育阶段学生的必修课程，在我国基础教育领域的地位也日渐凸显。而信息技术教育成败的关键在于信息技术教师。但农村实际条件的限制和教学理念的滞后，使得信息技术教师的地位不被重视，阻碍了教育信息化的发展。本文从信息技术学科特点出发，结合农村小学信息技术教师所面临的实际情况，阐述了农村小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法。

关键词：信息技术 农村小学 教师 专业 发展

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0237-01

1 农村小学信息技术教师发展现状

随着新课程改革的不断推进，信息技术这门课程在农村小学已历经数载，但就目前信息技术教育发展来看，农村小学信息技术教师专业发展还存在着很大的问题。很多农村小学的信息技术教师往往一个人教全校的信息技术课，没有可以请教学习的人，造成农村小学信息技术教师的发展只靠自己摸索，使得许多农村小学信息技术教师的成长发展十分缓慢，有的甚至停滞不前。

1.1 年龄和教学水平偏低

现阶段农村小学信息技术教师的年龄普遍较低，都是刚走上工作岗位的新教师，他们在专业水平上比以前的信息技术教师有一定的提高，但是信息技术教育是信息技术专业水平和教育教学水平的结合，单纯只是有较高的信息技术专业水平是不够的，还需要丰富的教育教学经验，用科学的理念和手段丰富自己的教学方法，提高自身的专业素养和教学水平。

1.2 工作繁杂

农村小学一般规模较小，信息技术教师一般还兼职教授其他课程。此外，信息技术教师一直以来面对的是一系列复杂的工作：打字出卷、成绩分析、维修机器、课件制作、网络维护等杂事占据了信息技术教师大部分工作时间。从技术教学到综合实践；信息技术教师一直以来找不到发展的定位，疲于应付各种参观、检查和评比……

1.3 培训机会少

由于地域和经费等原因，农村小学信息技术教师参加培训的机会较少，即使参加了培训，也学不到任何可以提升自己专业水症的实质性的东西，不能促进信息技术教师的专业发展。

1.4 专业发展不畅

中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权。

2 制约农村小学信息技术教师专业发展的因素

2.1 角色定位不明确

根据信息技术教师的工作现状，可以大体将信息技术教师的工作划分为：学科教学、研究开发、维护管理三大类工作。农村小学信息技术教师往往是各种工作集于一身，只要与信息技术有关就有信息技术老师的活。这使得年轻的信息技术教师迷茫，找不到方向。

2.2 信息技术学科不受重视

传统考试观念阻碍信息技术教师的发展。由于信息技术不是考试科目，学生、家长以及其他学科教师和校领导为了提高学生的考试成绩，自然会把非考试科目的信息技术作为“副课”对待，相对应地，信息技术教师专业的发展也就不被重视。

3 促进信息技术教师专业化发展策略

3.1 角色定位

要寻找发展的动力，首先要找准前进的方向，否则就会南辕北辙。信息技术教师除了要具备专业化素质，还应该具有强烈的专业发展自主意识，不要只是辅助别人，也要注意本职的发展，要寻找到自己教研教改、技术提高、研究开发的源动力。不要因为工种太乱太杂就消极怠慢，失去动力。

3.2 制定计划、加强学习

教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更为顺畅，成功的机会更大。制定自我发展现划的步骤：（1）认识自我及所处时间与空间环境。（2）审视发展机会，确定发展目标。（3）制定行动策略并按目标逐步执行。（4）评价发展计划。

3.3 保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流

要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。

3.4 学校应在思想上重视信息技术

（1）对信息技术教师的录用严格把关；（2）根据学校具体情况为信息技术定好位；（3）建立积极的信息技术课教师评价体系；（4）在政策和经费上加强支持。只有教师自身逐步认可教师教育，教师教育才能成为教师继续学习的重要方式。

4 信息技术教师专业发展的手段

4.1 博学多读

教育学、教学设计、心理学、经济学、哲学、历史、传统文化以及一些信息技术专业的书籍，都对农村小学信息技术教师的成长有很大的帮助，使信息技术教师的素养有所提高，做到厚积薄发。

4.2 敬业专心

有自己的计划和设想；有自己的安排和实施；能全身心投入教学实践与研究；名利基本较为淡薄，吃苦耐劳。

4.3 学以致用

善于多学科的联系与思考，注重信息技术与各学科之间的整合，运用多种教学方法进行教学；教学与教研相互结合；善于反思与积累。

4.4 交流协作

能发现和抓住教育教学中的问题，多种途径提炼和保握自己的发展方向；都有一帮圈内的学者指导，如惟存教育中一帮信息技术教师，柳栋就是大师哥。咱们这个群里也是高手如云，是一个很好的学习交流机会。

5 结语

总而言之，教师的专业发展是漫长而复杂一个过程，需要我们不断的学习与探索，实践与磨练，追求与付出。信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的未来，相信通过我们不懈努力，一定会拥有一支高素质的信息技术教师队伍，带领我们的信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。

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