工程力学教学改革的研究与实践

摘 要：《工程力学》是水利、土木、机械类等专业一门重要的技术基础课程和工程技术人员必备的知识，在人才培养过程中具有重要的地位和作用。本文以《工程力学》课程为例，从构建一个《工程力学》课程理论、实验和创新实践活动“三位一体”的教学新体系；传统教学手段和现代教学手段的结合；树立先进的教学理念；上课要突出重点，做到张弛有度；多组织交际性活动来培养学生的质疑能力等方面就工程力学教学改革进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：工程力学 教学改革 研究 实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0190-02

《工程力学》是水利、土木、机械类等专业一门重要的技术基础课程和工程技术人员必备的知识，在人才培养过程中具有重要的地位和作用。随着我国国民经济的快速发展，我国正在从制造大国转变为制造强国，市场需要很大一批面向管理、面向服务、面向生产、面向基层、具备综合职业能力的技能型、实用型专业人才。但是值得我们注意的是，人才市场需求与高校人才培养二者之间的矛盾越来越大，原因就在于高校机械类课程教学内容、课程设置与市场的需求存在很多的不适应。我们以《工程力学》课程为例，就工程力学教学改革的研究与实践进行探讨。

1 构建一个《工程力学》课程理论、实验和创新实践活动“三位一体”的教学新体系

以培养学生的力学基本素养和工程素质为主线，对工程力学传统的教学内容进行了贯通、精简、优化和重组，引入近代力学科技成果、融入创新教育，建立适应于高职教育的《工程力学》课程理论教学新体系；以提高学生的主动实践能力为核心，构建了“三层次”（基本、综合设计、提高三个层次）和“四自主”（自填实验课表、自选实验项目、自拟实验方案、自带实验课题（自主））的实验教学新体系；以培养学生的创新精神为目标，大学生结构设计竞赛为载体，《工程力学》创新试验室、“结构模型创新设计工作室”、“工程结构与软件应用协会”等为创新实践平台，建立了创新实践活动体系，探索高校创新型人才培养的新途径。

2 传统教学手段和现代教学手段的结合

传统的《工程力学》教学手段主要是板书，其长处是教学进度容易与学生思维跟进同步，其缺陷是不容易工程实际的表述，信息量少。而多媒体教学的长处在于板书不易表达的方面，具有信息良大，图像丰富、动态性好的特点。因此，根据教学对象的接受程度，要将板书和多媒体教学结合使用。特别是运动学的机构运动动画，多媒体起到的作用是板书不可替代的。而公式的推导，学生更倾向板书的形式。因此在教学中，我们要坚持的教学方法灵活多样化。同时，关注学生思想，消除教学课堂沉闷死角。提倡启发式教学，在讲课中注意问题的提出，问题处理的设想，问题的处理方法等，引导学生去思维、去讨论、去研究。提倡师生互动，在课堂教学中，采用常提问，在习题课、讨论课中让学生自己上讲台解答问题等，促进学生主动学习、大胆表达。坚持精讲多练的表达方式，教师对重点要讲透，难点要讲清，典型例题要选好，解题分析方法要一般化，能起到举一反三的作用。坚持引导学生对前后内容内在联系的思考，在进行到后面内容时，利用较少时间通过工程实例经常回顾之前内容，避免学生前学后忘。

由于《工程力学》教学课程内容有些较为枯燥，且难度较大，因此，老师在教学过程中要有相当的耐心，而且教起来不能太快，必要的时候，速度要适中，等他们过渡到一定的时间了，才能按照正常的速度来教，尤其对于对后进生，更是要非常的耐心，而且决不能轻言放弃，不放弃任何一个学生。按照现代教育心理学的观点，后进生依然有着强烈的进取心和荣誉感，教师应该付出更多的鼓励和关爱，尽量地去满足他们的成功欲，多给他们具体的帮助指导和表现的机会，让他们在课堂上能够有表现自己的机会，提高他们学习机械制造专业知识的兴趣。笔者在教学中，经常把简单的话题和简单的题目都让这些后进生来回答，他们都能很好地完成，老师的赞许和同学们的掌声会让他们获得成就感，信心倍增。

3 树立先进的教学理念

在高校工程力学的教学过程中，应该牢牢地以提高学生的创新精神、实践能力、团队协作精神、基础知识、工程创新能力、科学研究素养为主线，以学生为本，优化教学内容，培养学生工程创新能力，加强开放性、创新性、设计性、综合性实验教学，构建能够切实实现课内、课外教学互动的教学体系，加强学生综合素质能力的培养。还应该让学生多去参加一些工程力学方面的专业培训或者竞赛，取得相应的证书。同时，创新多元化教学方法和手段。在教学方法和教学手段的改革中，坚持理论联系实际的教学观念。在工程力学课程教学中，教师根据学科特点，采用启发式、讨论式的互动授课模式，激发学生学习的热情以及培养科学严谨的思维方法。多媒体教学，通过大量图表和生动的动画演示，使抽象问题变得形象而直观，使复杂问题变得简单明了，便于学生的理解。实验教学中，以“淡化验证性实验，强化综合性实验”思想为指导，除了根据学科发展更新一部分验证性实验内容，还增加综合性实验、自主设计性实验；除讲解、示范、参观设备外，还为学生播放自做的实验操作录像，一些不能开展的实验技术也通过播放录像来弥补，以提高学生的感性认识，在学生进行实验的时候，实验内容应该要包含不同内容、不同层次的实验，内容覆盖面一定要宽。要鼓励学生在完成基础型实验的基础上来进行设计型、综合型实验。同时，注意挖掘教材中蕴含的思想性，把握教学过程中的育人时机，把教书和育人有机地融为一体。

4 上课要突出重点，做到张弛有度

结合高校学校学生的特点，尽量用简单通俗的语言，图形描述讲解抽象的定理，推论等，具体到知识点的时候，重点是在分析，考察哪个知识点，要我们做什么，完成这个工作，需要几个步骤，每个步骤的工作又是什么，跟学生讲明白，体现层次感，每堂课对于一个知识点，至少一道题目要有完整的板书，便于学生做笔记，模仿，要及时讲解作业，多与学生交流，了解学生，深入到学生中去。同时，教会学生学习的方发：听课要学会“抓大放小”，抓住主要思路，主要思想，主要的脉路，不要在小问题上纠缠，课后自己动手去解决，实在不懂再问老师、同学，因为工程力学的技巧性很强，这样也提高了学生学习的兴趣。另外，还可以改革考试内容和考试方法。对工程力学课程的实验实行开放性的安排，让学生根据自己的学习兴趣、学习要求、时间节点来安排自己的实验内容与实验时间，教师只对最终的实验结果来评定学生的掌握课程要求。有条件的学校可以采用工程力学试题库命题，对实行背对背出题，集体流水作业批阅的方法，较客观的评定学生的学习成绩。工程力学的最终学习成绩将采取平时作业与课堂提问表达分、实验能力与学习小论文、期中检查卷与期终试卷分三个综合的考核分加权评定。

5 多组织交际性活动来培养学生的质疑能力

交际性活动可以更加充分地发挥学生在学习小学科学的创造性，能够在活动中排除过去那种呆板、机械的“注入”，形成学生“自组织”，可以有效地培养学生的质疑能力。教师在交际性活动可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。判定的模式为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。可以围绕一些学生感兴趣的数学问题来与学生展开了互动交流，让他们自己围绕这些问题来提出新的问题，然后通过查询资料来回答问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。“交流-互动”教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励。？工程力学是一门与工程实际有着密切联系的学科，因此课堂讲解中每一个受力模型的建立都来源于已建成的工程，通过对构件的抽象、简化，建立力学模型，讲解基本概念、基本理论和分析基本解题方法。实践证明，大量的工程可以激发学生学习的兴趣。

6 结语

总之，工程力学教学改革是一项长期性、复杂性的工作，这需要我们老师认真反思教学过程，优化教学方案，不断更新教育教学方法，不断提高组织课堂教学和教学设计的能力，培养学生创新思维能力，相信我们不懈的努力，肯定会让工程力学课堂教学变得生动有效。

参考文献

[1]常江.工程力学课程教学改革的探讨[J].辽宁高职学报，2007（9）：120-124.

[2]董海红.技校《工程力学》课程的教学改革[J].职业，2006（S1）：133-135.

[3]张艳华，陈继生.“工程力学”教学质量提高与改革的几点建议[J].中国电力教育，2011（13）：154-158.

[4]李艳芳，蔡久评，潘伊晖，等.高职高专《工程力学》教学改革的尝试与总体思路[J].职教论坛，2011（3）：120-124.

[5]李颖.工程力学课程教学改革初探[J]. 林区教学，2008（7）：133-136.