有效衔接，助推师生生命成长

编者按：

学段衔接问题，很多学校都进行了一些探索和尝试，但时至今日，依然没有将之系统化、规范化和成果化，焦作市的“引桥工程”在这方面进行了有益的尝试。他们通过考察学习、灵活借鉴，确定了心理及环境、学科知识、教学方式和学习方法三项主要衔接内容，形成了多方协调、共同促进的学段衔接模式，从而使学段衔接工作从以往的单一推进变为多方面共同促进。该项工程的实施，为学段顺利衔接提供了可资借鉴的经验，也对推进区域教育的良性循环和协调发展有着重要的意义。

在基础教育阶段，幼入小、小升初、初升高，是大多数孩子在学习生涯中必须经过的三个门槛。这三个阶段在教学管理、教学内容、生活习惯、孩子生理和心理变化等方面存在着诸多差异，如何使孩子们尽快完成角色转换，尽快适应新的环境，是众多家长、学生、学校所必须面对的问题。如今，这个问题在河南省焦作市得到了破解——“引桥工程”创造性的实施，有效缓解了学生升入高一阶段学校面临的心理焦躁、学习方法不适应等问题，实现了各学段之间的良性互动，形成焦作教育一级支撑一级的良好教育体系。

让教育适应孩子的发展

焦作市教育局主抓基础教育的副局长白战海提起“引桥工程”，就像是一位母亲谈起自己的孩子，有说不完的话：“我们常常见到这种现象，孩子小学学习成绩很好，但到初中后突然退步了；或者孩子在初中学习很好，但到高中后成绩却下降了。这是由于各学段之间缺乏有效的衔接。实际上，不同学段有不同的特点，比如在学科知识方面，小学与初中、初中与高中就存在着很大的差别；在学习方法和心理方面，小学生的年龄小、依赖性强，而初中却更多地要培养学生独立自主的学习习惯和能力……这样一个司空见惯却没有受到重视的问题，其实影响了不少孩子的未来。”

强烈的问题意识使得“引桥工程”的到来水到渠成。

2011年，“引桥工程”作为焦作市教育科研的一项重点工作，列入了市教育局该年的工作要点。何谓“引桥工程”？据白战海介绍，“引桥工程”就是为学生从幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中各学段之间铺路搭桥，缩短学生因进入高学段产生的不适应期，顺利实现学段之间的衔接。为了扎实有效地开展好“引桥工程”实验工作，焦作市教育局成立了以马秀泉局长为组长、白战海副局长为副组长、相关科室负责人为成员的领导小组，经过深入调研，该局将“引桥工程”实验列入近三年的工作重点，确定了“引桥工作”阶段目标，即2011年确定首批实验校、2012年扩大实验面、2013年实现实验常态化。

同年4月13日，焦作市教科所组织了“‘引桥工程’开题会议暨‘幼小’阶段教师交流会”。第一阶段参加实验的中小学校长在交流会上纷纷发言，热烈讨论。焦作市实验幼儿园园长姜冬玲说：“大家都认为儿童升入小学‘普遍不适应’，我认为这个问题应该认定为‘需要适应’。因为‘适应’是每个人人生中所需要无数次面对的问题和需要具备的能力。我们幼儿园和小学的教师要做的工作就是引导孩子学会适应，而不是通过如何‘训练’孩子，让孩子升入小学后不出现‘不适应’的问题。”她的意见实际上也是这次交流会上校长们取得的共识，而这与“引桥工程”的理念不谋而合。

多策并举助力学段过渡

焦作教育人的认真态度在业内是出了名的。任务一经提出，各方面马上风风火火行动起来。

为推进“引桥工程”的实施，焦作市教育局先是根据学生的发展规律选出了首批实验学校，实行动态管理和全程指导。

孟州市韩愈小学和孟州幼儿园隔墙相临，为帮助幼儿顺利度过入小学后的“转折期”和“困难期”，2012年5月，他们共同制订了《幼小衔接工作计划》，孟州幼儿园的大班老师和韩愈小学一年级的老师结成对子，互相熟悉幼儿园和小学的孩子在学习时间、环境、要求等方面的不同，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。幼儿园在孩子即将离园的六月中下旬，有意识地把座位的布置由幼儿的团坐改为小学的分排坐，上课时间适当延长，游戏时间适当减少，教学活动中注意培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，并留取少量的作业，逐渐培养幼儿放学回家写作业的习惯。还组织大班学生到韩愈小学参观，让幼儿了解小学课堂学习、课间十分钟活动、升旗仪式等一系列的学校生活。韩愈小学则安排一年级的教师们到幼儿园为幼儿上课，体验小学的学习生活，还为大班家长举办了四场有关幼小衔接的专题讲座，发放幼小衔接家教材料200余份，指导家长在幼儿入学前就尽早开始一年级的习惯和能力培养。此举将学生入学后的“转折期”和“困难期”由近三周缩短为一周左右。

焦作市还在对接实验学校校际间开展了“中小学融合衔接”的教研活动，建立起中小学教师之间直接交流的通道与对话的平台。每年的6月初，在小学生即将毕业之际，焦作市六、七年级的教师们便相互听课、观摩交流。小学教师尽早调整教学方式，为学生升入初中的学习做好准备；七年级的教师在每年9月份最初的一周内，也尽量采用学生熟悉的小学的教学方式来上课。小学和初中的教师们互相熟悉对方的教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较和有机渗透，为学生升入七年级后的学习做好铺垫与衔接。初中及早对小学毕业生及家长进行初中学习适应性的指导讲座，尤其是对小学毕业生进行心理辅导等。这些逐渐形成了焦作市小升初融合衔接教育的固有模式。甚至在有些对接学校还进行了两个学校的两位教师同上一堂课的尝试——如焦作市第二十中学和团结街小学的语文教师同台展示，让学生从中感知小学和初中的差别，增强直观感受。“中学教师到小学讲课，还使得一部分小学毕业生因为喜欢这位老师，而放弃了上郑州外国语学校、河南省实验中学等优质学校的机会，无形中减少了优秀生源的流失。”谈到该项教研活动开展的效果，焦作市教科所所长慕小永有些兴奋，“这也算是‘引桥工程’的意外收获吧！”

在焦作市解放区，探索不同学段之间融合衔接的有效途径，更是形式多样，走在了“引桥工程”的前列。除按常规围绕“中小学融合衔接”内容，适时对教师进行教学方法、学科知识衔接、心理辅导、习惯养成等方面的校本培训及师资互动交流外，他们还因地制宜地实施了中小学领导换岗交流对接，即中学校级领导和小学校级领导在适当的时候可以换岗交流一个月时间，彼此相互了解学校的具体工作，明确小学应该为毕业生适应初中的学习做好哪些方面的指导工作、学生升入初中后的学习状况对小学教育有哪些启示、初中应该怎么关注七年级新生的学习生活等。校领导的换岗交流让彼此对不同学段的工作流程更加清楚，也明晰了学校在学段衔接中下一步的工作重点。

“这些措施的推行有效地改善了新生在升学初期产生的心理焦虑、人际关系紧张、学业成绩下滑等问题，让学生树立信心，轻松入学，缩短了过渡期，健康快乐地适应新学期的学习生活，实现了各学段之间的良性互动。”焦作市教育局局长马秀泉说。

2012年9月，焦作市将“引桥工程”纳入学校考核，让督导为此项工作的实施保驾护航。

“离校课程”让学生的心灵变得从容淡定

每年的五六月份，是六、九年级和高三学生心里最不安定的时候。一方面面临着升学的压力，另一方面面临着前途的选择，多数学生会不同程度地出现焦虑、烦躁等不良情绪，学校和老师此时的作用就显得尤为重要。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。毕业是一个终点，更是一个新的起点，你们将接受中考的洗礼，进行人生的选择。有的将走进示范性高中，有的将到普通高中，有的将到一些职高、中专、技校学习一技之长。不管是哪一种情况，都没有高低贵贱之分，在母校的眼中你都是独一无二的。只要坚持和努力，就都有成才的机会。所以，希望同学们把初中毕业当作一个新的起跑线，不要停下来。以后的路，或许不是一帆风顺，但你们要学会坚强面对。”

这是焦作市第三十中学校长康玉和在2012年毕业典礼上对九年级学生的讲话，饱含着浓浓的爱和期望。开好毕业典礼，是焦作市“引桥工程”所要求的“离校课程”的一部分。

孟州市东小仇中学是一所乡村中学，实施“离校课程”前的几年，暑假期间，教师办公室后窗的玻璃不时会出现几个洞洞，查看现场，可能是弹弓、也可能是练习瞄准的“飞石”所致，不排除是学生的发泄报复行为。甚至有学生在QQ上说：“昨晚噩梦，梦回黑暗的学校。”

从2011年开始，该校开始大力实施“离校课程”，一些不良现象逐渐远离了校园。越是到毕业前夕，学生越是对老师充满依恋：老师办公室的开水总有学生按时提来，垃圾总有学生不声不响地倒掉，办公桌上不时出现夹着彩纸的留言，学生的QQ相册里，出现了许多和各科老师的合影，那灿烂的笑容、开心的姿势，不像是教师和学生，更像是兄弟姐妹或父母和子女。

2012年的毕业典礼，孩子躬身向家长行礼，感谢父母的养育之恩；学生向老师献花，表达对恩师3年教诲的无限敬意；师生相互拥抱，感动的泪水在眼眶打转……095班冯世航同学的妈妈，给学校送来了价值500元的中外名著，她含着热泪对班主任徐丽老师说：“我不知道怎么感谢你们为孩子付出的心血，我们好几个家长都商量过了，不管孩子能不能考上示范性高中，在毕业前都要来感谢学校、感谢老师，这些书让下一届的孩子们读吧！是学校，是老师，是书，让我的孩子一下子长大了！”

在谈到实施“离校课程”的意义时，孟州市教育局梁永祥局长说道：“‘离校课程’帮助学生指引人生方向，有效缓解了心理压力，让学生的心灵变得从容和淡定。”

孟州市的“离校课程”只是焦作市“引桥工程”的一个缩影。如今在焦作市，中小学共同做好新生的“入校课程”和毕业生的“离校课程”已经成为一种常态，并作为学校的校本课程纳入到正常的教育教学之中。

给力教育，助推师生生命成长

焦作市实施“引桥工程”以来，孩子们在很短的时间内有了很大的进步，任课老师在班主任面前不经意的夸赞表达了老师们的欣慰，见证着孩子们的可喜变化。修武县第二实验中学教七年级五个班政治课的蒋艺鸽老师说：“现在学生知道怎样学习了，原来上课总是东张西望，现在会埋头看书了。语言组织能力也提高了，上课回答问题不再漫无边际，基本上能回答到点子上。”教英语的常海灵老师也说：“现在的自习课上不用老师维持纪律，学生自己会合理安排完成各科作业的顺序，也安静多了。”

孩子的变化家长也看在眼里，喜在心上。修武县第二实验中学女生林可欣的家长在校园网“父母在线”一栏内这样写道：“孩子进入初中有一段时间了，看着她随着环境的变化而一天天发生着变化，我暗暗庆幸：原来我的女儿也可以这么快地适应初中生活。想着她以前在小学的状态，我还真有点担心。现在孩子时间观念很强，小学时到了7点还不愿起床，现在6点钟自己准时起床，从来不用我叫她。学习态度也端正了，小学的作业只求完成，如今，作业不仅保质保量，还知道主动多做题、多背书。”

解放区民主街学校的杨红艳老师自“引桥工程”实施以来，发现了教育教学的一片广阔新天地。她说：“学段之间的衔接工作我们以前也在做，但是比较零散。‘引桥工程’的提出，使得我们把以前零散在做的学段衔接工作做得更加扎实、有效、系统化。”长发飘飘的学生路小学年轻教师王 ，讲起“引桥工程”更是眉飞色舞，侃侃而谈：“‘引桥工程’引发了老师们对自己工作的思考。现在我不仅关注学生的学段衔接，还会留心如何做好学年之间的衔接。像去年9月1日开学了，学生要上二年级了，我就通过‘我是一名合格的一年级小学生’的主题班会，让学生总结过去一年自己的变化以及对二年级学习的打算，引导孩子们顺利过渡到了二年级的学习生活中。”

杨红艳、王 两位老师的感受，不仅是对“引桥工程”的认可，更是该项工作转变教师教育理念、加速教师专业成长的真实写照。由此看来，“引桥工程”受益的绝不仅仅是一个学生、一名教师，而是所有的教师和学校，是整个焦作市教育。

2012年10月16～18日，在沁阳市永威学校召开的“焦作市‘引桥工程’经验交流暨现场观摩会”上，焦作市外国语中学张晓亮老师《外中的无痕衔接》的报告，为与会人员提供了可操作性极强的初升高的衔接方法，也使得“引桥工程”实施两年来的一个难题——“初升高的衔接”得到了突破。

“经过两年的实验，焦作市‘引桥工程’已经实现了2011年确定首批实验校、2012年扩大实验面的阶段工作目标。今年，我们要继续整合资源，把它做成常态工作，变成学校常规管理的一部分。”白战海副局长说，“‘引桥工程’就像是一个链条，环环相扣，衔接好了，就能助推学生成长，助力教育发展。我们希望‘引桥工程’能够给力生命，助推教育质量提升；给力教育，助推师生生命成长。而后一条，是我们更看重的。”朴实的话语背后是焦作教育人对教书育人这份重任沉甸甸的责任感。据慕小永所长介绍，目前“引桥工程”正在申报国家级课题。

“根深叶茂植沃土，沐风栉雨成栋梁。”我们期待“引桥工程”为孩子的一生奠定厚基、扎下深根，也愿更多的孩子从中受益，适应教育的发展，快乐生活、幸福一生。