自主学习在高中数学教学中的尝试

　　摘要：自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
　　关键词：自主学习；高中数学；主体意识；创造环境
　　学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。转变教师的教学观念、树立正确的学生观和科学的质量观，不断更新知识、研究探讨有关自主学习的问题，十分重要。
　　一、培养学生的兴趣，增强主体意识
　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生不感到学习是一种负担，从而主动去学。我们可以从以下方面激发学生的学习兴趣。
　　（一）列举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。教师在每节课的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，从而增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心。通过教师启发性地提问，学生会产生解决这类问题的欲望，继而认真学习，积极探索，自然形成兴趣。
　　（二）把数学知识的运用与实践相结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地、设计制造和航海航天。教师应避免枯燥的数算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学知识解决实际问题，认识到数学是很有用的，产生成就感，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学、研究数学。
　　（三）指导学生掌握正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应采用题海战术，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课上认真听讲，课后复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问、讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成能力。所以，教给学生学习的方法就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下迈向成功，学习兴趣持久保持。
　　（四）运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象的，但我们可以利用电脑、投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，变腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段通过视觉、听觉多方面全方位的刺激，使学生身临其境，感同身受，对学习的兴趣油然而生，对教学过程留下深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。
　　（五）发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，而应是师生共同活动、双边互动、以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种形式，让学生充分参与，成为学习的主人，主动地探究知识、解决问题，提高学习兴趣。
　　（六）训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的数学活动，如：动手操作或观察教师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的提高；最后指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生达到语言和思维的一致。
　　教师的责任在于激发学生学习的兴趣，使之长久保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以每一位教师不仅是数学教师，都应把培养学生学习的兴趣放在备课一环的第一节。
　　二、创造自主学习的环境
　　要培养学生的自主学习能力，就必须为学生营造自主学习的氛围。
　　（一）建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
　　（二）给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。在解题过程中，学生遇到了困难自然会动脑筋思考，努力联想前面学过的知识，再由教师引导着解决问题。教师可以放手让学生根据已有的知识试做例题，这样会达到意想不到的教学效果。学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样就能在试做的过程中，培养学生的自主学习能力。
　　参考文献：
　　［1］中学生数理化.河南人民教育出版社，2011.1