中学英语自主学习方法探讨

　　摘要： 2011年开始国家新一轮课程改革已经启动，新的课程改革不仅把原来的教学大纲换成课程标准，换了教材，而且从根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方式，特别是培养学生自主学习的能力。针对这个问题，本文进行一些初步的探讨。
　　关键词： 中学英语教学 自主学习 优势 策略方法
　　提高学生的综合学习能力，是新课改的题中之意。打破传统的教学模式，改变学生的学习方式，转变目前学生总是被动、单一的学习方式，打开学生的思维，培养一种自主的学习意识，就是目前英语教学过程中一直强调的“素质”教育。为了适应新的社会要求，我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的能动性和创造性得到不断发展，培养学生的自主意识，这就需要提倡学生自主的学习方式。
　　一、“自主学习”的优势
　　自主学习，也是一种意义学习，它是相对于传统意义上被动学习而言的，是在教学过程中教师采取有效的手段激发学生的自主学习性，提高学生的课堂参与积极性的学习方式。让学生学会学习、高效学习。根据一项国外教学论学者的研究成果表明，自主学习，就是一种指向“自我导向、自我激励、自我监控”的学习理念，而且大量的观察和研究数据表明：比起传统的教学模式，在这种自主学习的环境下，学生的学习才是真正有效的学习，学生会对正在学习的内容感到好奇，因此积极地参与到学习过程中，并且感到新知识富有挑战性，激发他们的学习欲望。
　　特别是英语教学，作为一门外语学习，单靠教师的课堂传授和大量的练习是远远不够的。高效的英语学习策略全方面调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力，让学生自己发现问题，并且进一步解决问题。学生通过“自主学习”来掌握英语知识的比重，应该随着学段的提高而增加，采取一种循序渐进的引导方式，不要急于求成，以防拔苗助长，给学生带来过大的心理压力。
　　二、“自主学习”的策略方法
　　首先，教师要更新教学观念。教师要改变传统观念上为“考”而“教”的观念，认为只要学生能够把题做正确就是成功，而是要确立为“学”而“教”的指导思想。特别是英语的学习，在现阶段社会对英语的要求是要可以应用，因此，为了提高学生的应用能力，教师要由以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，教学相长。
　　教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：在备课中既备教材又备学生。这就是要求教师不仅知道如何教，又按照学生个人情况，具体制订方案指导学生如何学；而且为了体现自主教学的优越性，既要考虑课标和教材的具体要求，又要结合学生自身的知识现状和能力水平，并精心设计自主学习环节，增强学生的学习兴趣；在课堂中不要只顾教师的自娱自乐，而要引导学生进入语言情境，与自己同乐，从而保障学生主体作用的充分发挥；在课后不使学生进入大量的“题海”，而是选择开放性的作业课题，这样才能有利于学生综合素质的提高。
　　比如，人教版初中英语有一篇课文“How do you come to school?”这篇课文一般的教授过程就是解决新单词、听课文朗读、学生自己朗读、背诵、布置课后作业，但是这样的学习过程，只能让学生的学习局限在课本之中，甚至脱离了课堂环境就无法应用。
　　在近几年的教学中，我对这样的课文采用了“自主教学”的方法。在课堂上，我利用多媒体展示不同的交通工具bike／bus／car／train／ship/plane，让学生自己用学过的知识组织“我骑自行车去学校”这句话。这个过程中，学生会积极地调动自己的单词储备来组织句子，但是大部分都会说出：“I come to school ride bike.”这时，老师再进行纠正，告诉学生地道的英语应该怎么表达。这样一来，学生不仅锻炼了句子的组织能力，还牢牢掌握了新的知识。
　　其次，精心设计课堂活动，激发学生的兴趣。英语教学的最实际目的就是帮助学生实现交际，而语言交际能力的提升，往往就要通过随机对话来实现。而这种随机对话在课堂上的表现就是教师组织进行课堂活动表现。教师精心准备的课堂活动不仅可以调动学生的学习积极性，总结旧知识，还可以帮助学生提出问题引发新的思考。
　　具体来说，在设计课堂活动时要注意以旧带新，为了增强学习效果，要在复习旧课的基础上创设情境，进而带出新的教学内容，使学生的精神处于积极状态。而且练习活动的设计要根据不同学生的情况分出层次，最大限度地让每个学生都参与课堂教学中。让不同层面的学生都有机会可锻炼，自我展示。交际活动要从培养交际意识到交际能力循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，使交际活动在“身临其境”的环境中展开。
　　比如，初三下学期有一个单元The missing necklace。到了初三阶段，学生已经有了一定的词汇积累和语法知识的积累，因此，对于这样的课文，教师可以组织学生进行小小的“话剧”表演，让学生扮演不同的角色，自己组织对话，模拟情景，在娱乐中学习，在快乐中成长。
　　最后，重视学生的体验，促进知识的内化。在初中英语的课堂教学中，要想得到理想的教学效果，让学生真正地参与课堂，教师应该重视向学生提供体验活动的这个环节，以促进观念、原则和新知识的内化。
　　向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，激发学生进一步学习的愿望。
　　总之，学生的发展及对知识的熟练应用是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”也是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要使学生掌握运用英语进行交际的能力。教师要积极地对学生的学习过程进行引导。教师要对学生自己构建知识体系的能力充满自信。让自己成为学生构建知识体系的引路者、指导者和帮助者。着力于调动学生的学习积极性，展现英语的魅力，尽可能多地给学生提供课堂活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解及掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让英语课堂充满活力。
　　参考文献：
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　　［２］邓晓芳.高中学生反思学习能力的培养.中小学外语教与学，2002（11）.
　　［３］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（二）.中小学外语教学，2001（12）.
　　［４］中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版