活跃课堂气

　　在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，自觉地学习。因此，我们要建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
　　一、创造轻松、愉快的课堂环境。
　　课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓励性的语言增强学生回答问题的信心.
　　二、创设情境，激发兴趣。
　　在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橙汁、梨、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列在讲台上，便构成了食品店，我扮演营业员，学生扮演顾客。
　　T:Can I help you?
　　S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?
　　T:Ok!How many would you like?
　　S:Three.How much are they?
　　T:Eight yuan.Is that all?
　　S:Yes.
　　T:Here you are.
　　S:Thank you.
　　同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量使用情境教学法。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了实际运用英语的能力。
　　三、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学习兴趣。
　　1.单词的教学。
　　英语有一则谚语:“A good beginning is half done.”（良好的开端，就是成功了一半。）单词是学习英语的基础，单词关过了，课文理解及语法的学习就会容易一些。在单词的教学中，除可以尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还运用了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”一词时，我出了一个谜语：“What table has no leg？”在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我提了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习做了良好的铺垫。
　　2.开展活动，提高兴趣。
　　在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是提高学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语、填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文书法比赛、朗读比赛，等等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
　　3.把音乐带进课堂。
　　英语课本有许多的英语歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我们可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学Christmas的内容时，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”这两首歌，并带领学生唱“We wish you merry Christmas”这首歌。中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，调动学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。
　　4.灵活多样的课堂问候语。
　　我们似乎已习惯了“—It’s time for class.—Stand up.—Good morning，class.—Good morning，teacher.”等课前问候了。师生都觉得枯燥无味、死气沉沉，学生也容易分散注意力。如果我们能将每天的问候语变一变，就会给课堂增加新鲜、精神的元素。比如我们可以用下列问候语：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不至于分散注意力，同时也给学生增加了练习口语的机会。
　　总之，只要我们注意从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意思又有用，教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
　　
　　参考文献：
　　［1］冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书［C］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
　　［2］刘善循.快乐学习法［M］.北京：商务印书馆，2002.
　　［3］李维.学习心理学［M］.成都：四川人民出版社，2000.