如何培养小学低年级口算能力

2012-12-31 00:00:00蒋艳艳
考试周刊 2012年11期


  一、低年级口算能力培养的意义
  口算是不借助任何计算工具,直接通过四维算出结果的计算方式,新大纲中的“教学中应该注意的几个问题”指出:培养学生的计算能力,要重视口算训练。口算既是笔算、估算和简算的基础,又是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上,掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练的程度。
  由此说明,口算有利于培养学生良好的计算能力,有利于解决日常生活和生产劳动中简单的计算问题,有利于发展儿童的智力。因此在低年级必须打好口算基础,把口算训练有机渗透到教学实践中,进行早期的思维能力训练。例如20以内进位加法中使用的“凑十法”,既有数的分解,又有数的重组,要求学生能根据第一个数有目的地分解第二个数,这样便对学生进行了分析综合的思Kw3QU0gobhWn6cDEh1nQkA==维训练,而以后多位数加减法都要分解成一位数加减法,这在多位数乘除法是计算中也经常用到。因此,培养低年级学生的口算能力十分重要。
  二、培养口算能力的方法
  1.理解算理,活用算理。
  口算能力的提高,有赖于学生对算理的理解,只有在理解的基础上,才能收到举一反三的效果,大大提高口算的速度和准确性。如在20以内的进位加减法中,有数数法、接数法、凑十法、口诀法等,其中以凑十法最为关键。学生理解了如何把第二个数分解成两个数之后如:9+7=9+1+6=16,遇到类似的题目就会自己运用,并在以后的学习中使用,如:99+18=99+1+17=117。
  2.反复练习,熟练技能。
  口算虽然简单,但同样会出现“回生”,因此,口算练习必须经常进行,持之以恒,才能有成效。
  具体方法是利用每节课前几分钟进行有目的的训练,既可提高巩固口算能力,为新课做铺垫,又可起到组织教学、集中学生注意力的作用。
  3.变换形式,激发兴趣。
  美国心理学家布鲁纳认为:“学习到最好刺激是对学知识的兴趣。”心理学也表明兴趣是学生主动学习,积极思维,探求知识的内驱力。年级越低,学习动机越具体。所以在练习中,我尽量采用多种形式,现摘录其中8种。
  (1)开火车
  以往“开火车”的形式是一开到底,爱口算的同学会比较认真,其余学生的精力不够集中。我改变现行的形式,“火车”可以向左开,向右开,时前时后,甚至穿山洞,过隧道。学生在口算时精神集中,答得兴趣盎然,觉得像在做游戏,同时复习了左右前后等方位词,注意力的集中程度大大提高。
  (2)视算
  即看教师出示的题目,在自己的口算本上写出得数,最后集体订正或交换批改。
  (3)听算
  由教师报题,学生练习。听算在日常生活中用处很广,且同时使学生耳,手,眼,脑并用,开发学生的智力。这种方法可以改变一人口答,其余学生陪练的局面。
  (4)口算表计算
  邱学华老师首创的口算表能在较短的时间里进行大量练习,迅速提高学生的计算能力。
  (5)活动口算板练习
  以数字卡片及符号组成的可翻动的口算板,随意翻动,可以口算全部基本题。
  (6)口算接龙
  生抽出口算卡片后,老师口述“加”或“减”,学生再抽卡片。直到每组卡片抽完。再板书最后得数。
  (7)抢红旗
  以小组为单位,在竞赛中练习,每组任抽一张口算纸,全组一人一题,最后按速度,正确率定出红旗组。
  (8)找特务
  以一个数字代表一个拼音字母,教师出示一组口算题,学生口算后,将得数转化为拼音字母,并拼出字,词,句等。
  当然,训练口算的方法多种多样,但要因地因时制宜,能培养学生的口算能力即可。
  4.阶段训练,巩固练习。
  除了必要的日常训练,等到学习至某一阶段,还应集中时间进行针对性练习,这对提高学生的口算能力也是十分重要的。也就是要做到日常堂堂练,阶段重点练。
  总之,学生的口算能力培养,有赖于教师精心指导,有目的地引导,有计划地训练,才能收到良好的效果。