语文教学应注重学生创新能力的培养

　　素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新意识和实践能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
　　作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我从以下几个方面做了一些尝试。
　　一、注重激发兴趣，唤醒创新意识
　　教师要不断创设富有变化，激发学生兴趣的学习情境，才能激发其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，树立为国家兴盛作贡献的志向。创新意识不能只靠教师的讲述启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关浮力的试验，看看水中盐分增多后浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理标新立异的浓厚兴趣。
　　二、注重鼓励质疑，培育创新萌芽
　　只有善于发现问题和提出问题的人才能产生质疑的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之有理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，有位学生提出了一个不同的见解：“胡屠户骂范进也是可以理解的，不能简单地从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。”这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说：“胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度上看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。”这时，又一位同学提出了一个看法：“胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他有什么用？”又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，提出了许多问题。此时，我适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看他是个什么人。”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时情况下，胡屠户由于深受科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是最好的、有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的、没有用的，这就决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样学生通过自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
　　三、注重启发想象，增强创新能力
　　创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少课文，特别是一些文学作品有利于学生想象能力的培养。我在进行教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，让学生体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后深层的意蕴，以培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意引导学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，提高学生的感悟能力，从而培养学生的想象能力。比如教《背影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者被父亲买橘子的背影感动得眼泪“很快地流了下来”，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事情写得如此感人至深。
　　四、注重培养综合能力，开辟创新之路
　　语文是一切学科的基础，语文和其他学科的关系也十分密切，自然科学、社会科学方面的知识修养无不有利于语文的学习，如果把其他学科的知识综合起来，创造性地运用到语文上来，尤其是运用到作文上来，对语文学习是十分有利的。单一的知识越来越不适应时代的要求了，社会对综合知识的需要越来越大，语文教学也要适应时代发展的需要，重视对学生综合能力的培养。在语文教学中，我很注重这一点，尤其是在作文教学中，我鼓励学生综合运用各科所学知识，从各种报纸杂志所得的知识，甚至道听途说的东西都可以创造性地运用到作文中，写出优秀的作文。
　　五、注重正确评估，培养创新精神
　　教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答得正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应多多关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中要做到不只是评价学生的做法正确与否，更注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价他们自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生作文的“发表”提供尽可能多的机会；利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，可汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，家长写上序言，……这样既能发挥学生的主观能动性，又能使学生体验到成功的兴趣，有利于他们再度创新。
　　总之，在语文教学过程中，教师要重视对学生创新精神的培养，采用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，把学生培养成学习的主人。