关于职业学校网络德育的实践与思考

　　摘 要： 网络给职业学校的德育工作带来了机遇和挑战。职业教育的社会性、实践性、开放性、个性化使德育工作有了更大的空间。因此，职业学校应该主动应战，充分利用网络优势开创新的德育空间，抢占德育阵地，提高德育工作实效。
　　关键词： 网络 德育 职业学校
　　信息社会对网络条件下的德育教育提出了前所未有的要求，如何将先进的教育思想和方法与信息技术有机整合，有效运用网络这一互动媒体，如何构建和谐的职业技术学校的网络德育环境，如何对学生进行引导和实施有效的监管，如何利用网络，趋利避害，充分发挥网络技术的先进性和优越性，开辟学校德育工作的新局面，是摆在职业教育工作者面前的重要课题。网络作为德育工作新的途径、方式和载体，正逐步丰富职业学校德育工作的内容。
　　一、搭建学校网络德育工作的平台，实现信息资源共享，提高德育工作效率。
　　我校于2001年开通德育在线专题网站，让师生及时了解学校德育工作情况，设立了德育工作动态专栏，方便德育工作者查阅、了解德育法律法规，认识领会德育的方针政策精神，提高德育工作者理论水平，设立德育宝典专栏，让学校每位教职员工都明确认识德育工作目标和内容，根据中学德育大纲及有关文件要求，单独设置了德育目标和内容专栏。另外在其他栏目中，如德育管理栏目，将学校的各项规章制度及时上传网站，便于师生查阅和了解。
　　为了充分发挥校园网的功能，改变教师因教育观念、师德水平、育人意识、责任心和语言文字功底的差异性而导致的评语水平参差不齐的现状，班主任利用学校开发的评语软件，借助网络平台书写评语，提高了评语的功能，使评语内容科学化、语句规范化、操作简单化、打印表格化，大大提高了工作效率。
　　另外，对各种信息定期进行发布，如公布德育工作计划、各项德育表彰等，并且可通过视频点播观看学校的重大演出活动，如元旦文娱会演等。
　　二、充分利用网络优势，发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质。
　　在研究性学习中，学生成立了自己的课题组，例如《关于青少年学生早恋情况的调查研究》、《毕业后如何自我推荐》、《比较美国与中国的家庭教育和学校教育对孩子的影响》、《校园伤害事故产生的原因、预防和处理的研究与思考》等课题。学生亲自登录网络平台，点击各类网站，获取大量知识、信息，拿来为我所用，在指导老师的指导下写入研究性学习的报告中，使报告有质有量，精彩纷呈。通过上网点击查找相关资料，学生获得了大量的知识信息，更重要的是借助网络手段，由过去的被动接受转化为主动参与，真正地促进了学生综合素质的提高。
　　制作班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识、创新意识和实践能力，发展学生特长。举办班级网页制作大赛，各班成立班级网页制作小组。在德育网站让学生自己动手建立班级网页，通过发挥集体协作精神，集中集体智慧来增强集体意识，开辟班级的精神园地，并提出各班可根据本班实际情况和学生思想动态，灵活地设置栏目。全校除实习班级，各班都建立自己的网页，有的班级网页体现了鲜明的专业特色，通过开展班级网页评比，既提高了学生竞争意识，又培养了学生创新和实践能力，使学生制作网页能力不断得到提高，德育网站内容也更加丰富，而且培养了学生的自信心和审美能力。
　　发挥BBS和聊天室等功能，充分运用网络提供的虚拟、匿名和隐蔽性特点，健全学生人格。网络提供了一个虚拟世界，所以，上网不暴露真实姓名这个优势，改变了“随大流”状态，学生敢讲真话，缩短了老师与学生、学生与学生之间的距离。有利于教师及时掌握学生的思想动态，纠正其偏差，学生自我管理和自我教育意识也能得到提高，促进学生完善人格，实现学生人格的社会化和现代化。
　　开设“本期话题”栏目，师生可以就某一问题发表自己的看法，提出自己的观点，通过充分研讨，达到求同存异的目的。如为了正确引导学生上网、触网，我们本期论谈话题为“我们应该如何正确上网”，并附网上调查问卷。通过讨论、调查，大部分学生对正确上网有了一定的认识，明确了上网的目的和动机，走出了迷惘，懂得了怎样做一位网络文明人。另外，还可以讨论其他话题，如怎样关心班级，怎样看待男女生之间的交往，如何提高自身的综合素质，怎样参与学校创“敬、静、净、竞、进”班级常规管理活动。
　　各班级网页设立了班主任信箱或师生交流栏目，学生对老师提出建议并向老师倾诉，内容涉及班级管理、个性心理、学习生活、遵纪守法等诸多方面。这样通过班主任及时的交流、沟通并回复，缩短了班主任与学生的距离，师生感情得到融洽，避免了面对面的尴尬，班主任既解决了学生思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生“失面子”。
　　设“排难解惑”栏目，各处室定期浏览网页，对于学生提出的困难、问题、建议及时予以解决并回复，并且将学生的合理建议和要求及时予以落实。如三年级学生向学生处咨询三年级学生的就业实习方向，学校对此是否已作安排？这个栏目的设置，缩短了管理层与学生的距离，增进了相互理解，使学校职能部门树立了管理即服务的思想，体现了学校关心学生的一切的理念。同时极大地增强了学生的集体意识、自我关心、自我管理意识。
　　开设聊天室和学校留言板，让学生与社会和个人交流、沟通，自由驰骋谈未来，说理想、说人生、说社会，促进学生人格的社会化。
　　三、开展网络心理健康教育，为学生心理健康服务。
　　由于多种因素的影响，部分学生不同程度存在心理问题，学校心理咨询室固然有用，但由于与心理老师面对面交流，一些学生不适应，通过开设心理健康教育专栏解决学生心理问题非常有效。该栏目共设立了四个小栏目。
　　心理课堂栏目：针对学生角色和年龄特点，对学生中普遍存在的一些问题，予以疏导，提出一些合理化建议。如对怎样与父母相处，怎样克服羞怯、忌妒、猜疑的心理，青春期为什么情绪不稳定，怎样从自卑中解脱出来等问题予以解答。
　　心理测试栏目：收录一些心理测验、测试内容，让学生自己进行测试，了解自身的心理状况，认识自己，便于学生及时进行自我调节。如收录了意志力评定问卷、应变能力测试题、挫折承受力测试、性格倾向性自我测量表、考试焦虑来源与表现测试、气质测试、身心健康测试等内容。
　　心理档案栏目：收录一些典型个案，加以整理归档，对班主任的工作能有所帮助。如“一位家长对逃学孩子的教育”、“复杂亦含真善美”、“还学习困难者一片蓝天”、“冷漠心理的矫治”等内容。
　　知识套餐栏目：收录心理辅导教师开展班级、团体及小组辅导的心理活动方案。如“网络环境下的心理健康教育课”、“扬起自信风帆”、“如何建立和谐的人际关系”等活动方案。
　　要求各班主任对班主任信箱中学生所提出的涉及心理方面的问题要慎重考虑，科学回答和解决学生存在的心理问题，如有学生说：“我经常听人说，女孩比男孩笨，我心里很苦恼、很自卑。”班主任及时查阅资料，给予科学的回答。另外，我们还将一些有关心理健康教育方面视听资料上网，让学生通过点播视频进行自我调节。
　　在网络德育实践中，强调“建、堵、疏、管”：建，即强调网络和班级网页建设质量要高，内容要切合学生实际，维护更新要及时；堵，即班主任、网管人员对网站内容及时进行反馈和查堵；疏，即班主任要积极引导学生文明上网、触网；管，即学校立规矩，定制度，建立了网管中心和网络德育工作小组，强调班主任是班级网页第一责任人。只要真正做到“建、堵、疏、管”，齐抓共管，就一定能极大地减少网络负面效应，从而正确地利用网络这把“双刃剑”。
　　网络德育的开展，使学生把现代化教育技术的学习和德育工作结合在一起，开创了新的德育空间，同时也克服了智德分离的弊端；网络德育的开展，把抽象的理论变成了具体可感的材料，激发了学生的学习兴趣，使学生容易接受；网络德育的开展，使学生从受教育的角色中解脱出来，成为教育的主体，提高了德育工作的实效。总之，网络德育工作的开展真正地唱响了“尊重主体，发展特长，完善人格”的主旋律。
　　参考文献：
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　　［2］张瑜.努力探索网络德育的有效途径［J］.中国高等教育，2000，（18）.
　　［3］宋德如.信息网络对青少年心理负面影响与教育干预［J］.中国教育学刊，2000，（5