新课程标准下对高中体育教学的一些思考

　　传统的体育课堂教学过于封闭，变得机械化和程式化，缺乏生气和乐趣，新的体育教学大纲的实施颁布，为高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想，以及统一性和选择性相结合的原则，我们对新课程标准的实施进行了分析。
　　1.新课标下体育与健康课教学内容的选择
　　新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系。首先，处理好系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想的指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终身。其次，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在：（1）提高身体素质练习的教材；（2）游戏类教材；（3）各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；（4）韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目要不拘一格，敢于取材，大胆创新。
　　2.新课标下体育与健康课教学结构的变化
　　首先，从师生关系上讲，在教学活动中，教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标、兴趣、爱好，主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生的主体地位。其次，从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练、教师一言堂的教学模式，而应该是多姿多样，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活地选择运用并有所创新，采取教学分层式、自主选择式、自主结合式等。不求规范统一，但求学生练习主动积极、创新求趣。通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩小个体差异，确保每个学生受益。
　　3.关注课堂中的学生
　　在课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段和目标达到的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，达到较佳的课堂效果。
　　3.1学生在课中的参与
　　学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的还是被动的、应付的。
　　3.2学生在课中的交流
　　交流是培养学生友好往来、合作精神的重要途径，也是学生为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、同学进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流，这有利于学生的个性张扬，但由于素质的差异不能进行很好的交流；可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习，这有利于学生相互学习、相互促进，交流的气氛相当活跃，学生的个性更能无拘无束地发挥。因为他们是朋友，从而调动了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进行互助，使自己的合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
　　3.3学生的目标达成
　　在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动地投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，能否让素质好的“吃得饱”，让学困生“吃得了”，让每个学生都学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体的运动。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达到自己的目标，这样就能激发学生的学习动机，同样也体验到成功的乐趣，从而使每个学生都有所发展。
　　4.在体育教学中要重视学生的习惯养成教育
　　身体姿态和习惯养成是体育教学中最基本的要求。体育教学，首先要从最基本的身体姿态和常规练习抓起，规范学生的站立、端坐、行走的身体基本姿态，这是学习体育最基本的要求，通过常规练习，培养学生优美的语言，养成良好的身体习惯，展示朝气蓬勃的精神面貌，通过常规的集体队列训练，增强学生的组织纪律性，培养集体荣誉感和集体凝聚力。在体育教学中一定要强化常规练习，规范身体语言。
　　5.体育训练要量化时间、适度负荷
　　体育教学中，要体现教学的特点，精讲多练，安排足够的时间让学生练习，规范指导学生进行身体训练，根据学生的生理特点，适量负荷训练，提高身体练习的承受能力，发展身体驾驭练习的能力，促进身体健康发展。
　　通过体育教学，我发现一是学生没有科学性、计划性的身体练习，学生的运动能力与文化学习不能同步发展，技术类的运动项目教学没有系统性，素质类的运动项目很薄弱，特别是中长跑的耐力项目，学生长途奔跑能力较差。究其原因，一是没有系统的身体训练，二是农村学生生存环境较差导致营养不良、体能相应较差，三是农村的应试教育突出，忽视体育教学。要想改变学生体能差的状况，首先要从体制上强调、重视体育教学；其次，每个体育教师都要从自己做起，珍爱自己的学科，重视并规范体育学科教学；最后要创造积极、自觉参与锻炼身体的氛围，激励学生自我锻炼，通过各种途径，提高体育教学的质量，提高学生的身体素质，提高学生健康水