在英语教学中培养学生的反思能力

　　摘 要： 在学习英语的过程中，大多数学生的学习方式是反应式的而非反思性的，是直觉的而非理性的，是例行的而非主动自觉的，因此学习效率低下，易对学习失去信心。这种学习方式显然与新课改的精神不相符，不利于学生的全面发展。因此培养学生的反思能力显得尤为重要。
　　关键词： 英语教学 自我评价 反思
　　学生在学习过程中应确定某一阶段具体的学习目标。当这一阶段结束时，通过考试或外在的考查，评判自己的这一目标是否已经实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯；否则，就应在老师的帮助下反思失败的原因，制定下一步的学习目标。
　　学习内容的反思，可分为课前反思、课后反思、阶段反思。课前反思是指学生在上每一节课之前，对前一节课所学内容的反思与回忆。课后反思是指学生在每堂课后，对该堂课所学内容的回忆与反思。它可以促进上节课所学内容在头脑中的巩固，有利于头脑中知识结构的完善。阶段反思是指学生在一阶段学习结束时，对该阶段所学重点词汇和句型、语法、主题等进行系统化、网络化，提高对基础知识的综合、迁移及灵活运用的能力。
　　不同的学习材料有不同的学习策略，不同的学生有不同的学习方法和策略。教师可以让学生尝试各种策略，然后反思其有效性，进而选取适合自己的最佳学习策略。当个体对反思的作用有正确的认识，并能在学习中自觉地运用反思以增强学习效果时，我们就认为他具有反思意识。反思不仅能使学生及时诊断活动过程的状态，检视和改正错误，优化已有认识，提高各方面合理性水平，而且能培养习惯化的反思行为。
　　在英语教学过程中加强学生自我评价，应该是增强学生反思智慧的一个很好的切入点。教师可引导学生对学习过程中的心理和情感等进行反思，对学习水平和外显行为进行自我认识、自我判断。教师可引导学生自问以下问题：我掌握了哪些内容？达到预期目标了吗？学到了哪些方法？哪些方法还需进一步改进？在学习困难前面是否坚持不懈？是否保持了乐观积极的态度？该怎样将自己的学习情绪调整到最佳状态？
　　探究过程中的反思，实际是探究学习的信息反馈调控阶段，它有利于学生知识的深层次建构。首先，教师不能停留于反思所得出的结论上，要引导学生反思解题思路，进行多角度观察、联想，从而找到更多的思维通道。在讲评单项选择题时，对其进行分析、改造，通过不断变换语境练习，让学生体会答案的变化。或者，指定其中的某一干扰项为正确答案，要求学生合理变换题干。在词汇教学时，让学生根据上下文准确把握一词多义，或从不同角度造句。在书面表达教学时，鼓励学生就一种意思给出多种表达。在对话教学时，提供不同情境，让学生根据情境自编对话。其次，可引导学生反思有联系的一些篇目，找准彼此的相同点，促使学生反思规律，做到举一反三、触类旁通。最后，还需引导学生对答案进行检验或提出疑问：结果是否合理？过程有没有漏洞？为什么会发生这样的错误？这样的反思不仅能巩固知识、减少错误，而且能发展思维，培养探索能力，引发再创造。
　　单元学习结束时，教师可引导学生对单元的知识进行反思性总结，如：自己对这一单元中知识的认识是否达到所要求的程度？对这些知识是否有了新的认识？原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的，如何进行补救？通过反思，学生可以加强新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移，从而建构新的良好的认知结构。
　　反思毅力使学生在持续周密地进行反思、表现与解释自己学习的不足之处。反思在一定程度上是自我“揭短”和诱发“痛苦”的行为。学生要在反思中淋漓尽致地剖析自己的不足和错误，不能有丝毫的原谅和迁就。如缺乏毅力，即使反思技能很强，反思也难以顺利进行。反思的毅力不仅体现在学生反思的“持续性”、战胜困难、忍受痛苦等方面的“韧劲”上，而且表现在“督促”自己始终关注自身学习的不合理性并敢于向别人“解释”自己的不合理性上。教学中，教师不妨有意设置反思障碍，让学生多处逆境，引起多方面的反思，把自己的活动作为思考的对象，置身于“反思他们的活动”的活动之中，而不是局限于忙碌的“活动”之中，让学生在所创设的情境中暴露思维过程，多次尝试，增强反思毅力。
　　反思不仅仅是为了回顾过去，用于主体性自我识错纠偏，还能提升认识与行为的层次，升华主体合理性水平，更重要的是能产生一种可以指明未来活动和行为的洞见。且经常得到他人的良好评价，他的自我定位就会比较高，就有可能以良好的心态进行学习。但如果不对这种评价的合理性进行反思，就很容易导致骄傲自满的情绪，反而会影响学习。相反，如果一个学生经常遭受学业上的失败，且很少得到老师的良好评价，或者平时是成功的，但突然学业上受挫，就可能产生自卑心理，失去学习信心。因此，引导学生对自我评价进行反思至关重要。
　　在反思和评估的过程中，学生对自己的能力、学习表现、解决问题的有效方法等问题的洞察力能得到培养，可以学会客观地评判自己的缺点，学会积极归因；学生学习的努力程度、坚持性和个人标准得以提高；学生开始学会检测自己的学习，调控学习策略，自主学习的能力得到提高，成绩也随之提高。
　　为了给学生树立反思的榜样，教师要不断地对教学进行反思、总结，不断地挑战自我、超越自我，使自己的教学水平、科研能力不断的提