让初中英语课堂充满乐趣

　　在初中阶段，学生的意志还不够坚定，主动学习的意识比较薄弱。学生对学科的学习大部分取决于兴趣，而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式、方法和教态。根据这一特点，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。只有注重以上因素，才能让学生学得轻松、愉快并兴趣盎然，也才能令教学效果明显，教育成功。
　　1.营造轻松愉快的课堂氛围
　　“亲其师，信其道。”初中生明显地体现出“亲师性”特征。如果他们对某个老师有好感，就对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，就不愿学或不学这位老师所教的学科。
　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生学习欲望和学习兴趣。
　　2.使用灵活多变的教学方法
　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。比如开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球问：“What’s this？It’s a football，football，football.”让足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，教学效果必然好。
　　3.课堂形式丰富多彩
　　只有让学生产生稳定的学习兴趣，不断保持学习的高昂热情，才是学好英语的根本保证。因此英语教改面临的关键问题就是如何使学生的学习兴趣长存。在教学中利用直观教学法，充分利用实物、图片、简画笔、情景直观、语言直观等手段，提高感性认识，能取得立竿见影的效果。
　　如：初学英语时，相当一部分学生对人称代词（主格）和（形容词性）物主代词的用法和拼写混淆不清，可以通过表演法（情景和语言直观）激发兴趣，加深印象，增强记忆。具体做法是请五位学生上台表演下列对话（其中B是女的，E扮演Polly）。
　　A to B：I am your friend.
　　B to A：You are my friend.
　　C to D：（指着A）He is her friend.
　　D to C：（指着B）She is his friend.
　　A to B：We are their friends.
　　B to A：They are our friends.
　　ABCD：（指向E）It’s a bird.Its name is Polly.
　　E：I am your friend，is it right?
　　ABCD：Yes，you are our friend，too.
　　ABCDE：We are all good friends.
　　这既是在对话表演，又像是在游戏；既简单又好记，既容易又有趣。接着让学生以小组形式练习表演这个对话，并转换角色，反复操练，最后能够默写，这样由感性到理性，大家在活泼快乐的活动中掌握了人称代词（主格）——作主语，（形容词）物主代词——作定语（修饰名词）的用法，以及音、形、义，再用列表法加以归纳巩固。
　　英语课堂教学的方法丰富多彩，教无定法就是这个道理。以英语能力训练为核心，可以开展一系列教学活动：课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛，还可以办墙报、手抄报等，这些活动必将极大地激发学生的学习兴