走出例句选择误

　　摘 要： 例句是一种基础的语境，巧妙选用例句，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，增强表达意愿，促进他们展开积极的语言思维活动，而且会给他们留下深刻的印象，强化记忆，有效地提高运用语言进行交际的能力。
　　关键词： 高中英语教学 例句选择 误区 词汇教学
　　一、引言
　　英国著名的语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”在英语教学中，词汇教学备受重视，但是词汇教学沉闷、枯燥、低效的现象比比皆是。由于师生缺少双边活动，一串串词汇、一个个句型，使得学生有暇识辨，却无暇理解，越听越糊涂，越学越乏味，最后索性就放弃。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣学习，是新课标英语教学的内在要求。如何才能让学生全身心地投入词汇学习，在词汇教学中“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？笔者联系十几年的教学实践并结合我校学生的学情，将选择例句作为突破口，探索如何走出例句选择误区，激活高中词汇教学。
　　二、高中英语词汇教学中的例句选择误区
　　1.误区一：过分依赖词典，照抄照搬。
　　例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。从例句的来源看，词典一直都是英语教师词汇教学备课必备的重要工具书，但很多教师过于依赖词典，恨不得把词典搬进课堂，条分缕析、面面俱到地向学生讲解词汇的用法及词与词之间的差异，所选的例句均来自词典上的原句，年年如此，届届如此，毫无创新。词典上的例句的确很典型、很有代表性，但是过于依赖词典也有诸多不妥之处。
　　首先，词典具有时代性，是不断更新的，而大多数老师不可能经常换词典，特别是一些老教师，有的用的还是上个世纪八十年代出版的词典，里面的例句早就“out”了，与学生的生活严重脱节。例如笔者手头一本1993年印刷、1985年版本的《新英汉词典》对于apply“应用”所给出的例句为：It is necessary to master Marxist theory and apply it.（掌握、运用马列主义是必要的。）；而apply oneself to（致力于）的例句是：apply oneself to studying Chairman Mao’s works（努力学习毛主席著作。），这不免让人忍俊不禁。如果我们照搬以上两句例句进入课堂，那么教学效果便可想而知。笔者再查阅另一本词典，2010年出版的《牛津高阶英汉双解词典》，所给例句为：apply economic sanctions/ political pressure（采用经济制裁；施加政治压力）；You would pass your exams if you applied yourself.（你努力学习，就会通过考试。）与前面版本词典中的例句相比，新时代的气息扑面而来，但如果照搬进课堂，就能达到词汇学习的效果吗？第一句例句中sanctions是生词、第二句中的虚拟语气结构无疑双重加重了学生掌握目标词汇apply的压力。其次，学生也几乎都有词典，而且常常是最新版，如果教师总是使用词典的原句，没有一些灵活性，就会给学生一种呆板的感觉。久而久之，过于依赖词典制约教师创新能力的发挥，极大减弱了词汇教学的趣味性。另外，词典中的例句有时并没有很强的针对性，与教师的教学实际存在一定的距离，并不适合照搬照抄。反之，教师在备课时可以从词典中找到一些灵感，再结合学生的实际作一些改动，学生的课堂反应就会有所不同。
　　2.误区二：关注词汇宽度，无效拓展。
　　Nation（1990，转引自孙晓明，2007）提出，掌握一个词应包括四个方面：形式（音、形）位置（语法、搭配）、功能（熟练、得体）、语义（概念、联系）。但在教学实践中，很多教师讲解生词是唯恐有所遗留，对单词具体词性、词义、词缀一一通过例句罗列。例如高一模块二Unit2出现单词classic，有位老师选择如下例句进行拓展。
　　（1）It is said that being exposed to classic music may be helpful in improving teeuKgteamKhvDSn76rv9o3hRPUQma5dG7Fts4psOegS6c=nagers’ taste.
　　（2）English classics such as “Pride and prejudice” are popular all over the world.
　　（3）Night life in New York offers more than classical music and theater.There are hundreds of nightclubs where people go to eat and dance.
　　（4）The books in the library are classified according to subject.
　　【Conclusion】
　　classic adj.经典的；古典的，传统的；最优秀的。n.名著；经典著作。
　　classical adj.经典的；古典的。
　　classify vt.分类；归类。
　　例句一个个展示，看似老师博学多闻，学生却是痛苦万分。对于刚刚进入高中的学生来说，一下子记住如此多的派生词汇相当困难。适当增添、拓展词汇知识、联系旧知有利于学生建立词汇“关联性”，使已有的认知结构得到重组和发展，实现新知识的同化，但将高二、高三的词汇放到高一学习的做法笔者认为值得商榷，拓展中classify是模块七的词汇，classical则为模块九的词汇。例句中如果所用词汇过难，超出学生当前所掌握的词汇量，就进一步增加了学生焦虑情绪。新授课中使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点，教师选用有代表性、有示范性、简明扼要的例句，才能使学生较容易地掌握新授词汇。复习课的例句可以联前串后，以有利于学生系统地掌握所学的知识。另外，过长、结构复杂的例句会影响学生的理解和记忆。滥用例句、无限拓展的词汇教学耗时、费力、低效，苦了教师和学生，却无教学效果。
　　3.误区三：集体备例句，千人一面。
　　新课程特别强调教师要有合作精神，但是许多教师把集体备课当成找教案。随着信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，抱着“这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”的想法，有的教师把集体备课理解为照搬现成教案，课堂上所有例句自然也照抄了。当然，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，这是新课标一再倡导的资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。教研组集体备课的实质是凝聚集体智慧，取人之长补己之短。其实，各人所教的班级不同，生源不同，背景不同，选用的例句也应有所不同。集体备课“一包到底”“千人一面”的模式和格局实在不可取，反之，看了别人的教案从中得到启发，在课堂教学中，再结合自己的“匠心独运”和本班实际，因地制宜地选用有效的例句，才能彰显教师个人魅力与教学才能。
　　三、如何优化例句的设计
　　1.紧抓单元主题，形成例句网络。
　　词汇学习离不开语境，而单元话题本身就是真实的语境。《牛津高中英语》每个单元都有一个中心话题，这个话题就是情景，词汇是构成这个情景表述的重要内容。笔者在词汇教学中，尝试充分发掘课文本身的素材，紧紧依托课文背景设计合理的环节，把词汇学习与单元话题相结合，在课文内容的基础上建立起词汇语义场，用例句编制有逻辑意义的网络，形成模块主题所涉及话题的例句系统，并且反复“运用”关键词汇，努力增加学生体验词汇和使用词汇的机会。笔者以模块五单元2The environment为主题，设计的例句如下。
　　environment n.
　　The environmental pollution is becoming worse and worse，which has raised people’s concern.
　　The activity is intended to raise people’s awareness of protecting the environment.
　　话题拓展
　　Planting a small tree is cheap and easy，and in the future，when you look at what will have become a large tree，you will find a sense of satisfaction，knowing that you did your part to help solve the problem of climate change.
　　We still have a long way to go to solve the problems in regard to the Yangtze River.However，people should fully realize that it is their responsibility to protect this great river.
　　Let’s advocate an environmentally friendly way of life
　　I’m not an environmentalist.But I’m an Earth warrior.Let’s protect the Earth——our home.
　　例句中，笔者不仅对核心词汇environment作了派生拓展：environmental，environmentally，environmentalist，而且例句的设计上注重逻辑联系，环境问题日益严重、增强环保意识、环保措施等都有涉及。课堂施教中又根据学情，鼓励学生再作话题拓展，一篇环境保护的作文初具雏形，课后布置学生完成写作就水到渠成了。这样既能使词汇学习集中化，又能提高学生词汇学习效率和写作能力。
　　2.巧用名言警句，彰显语言魅力。
　　名言警句是自古以来人民群众智慧和经验的结晶，也是表达真理的方式。选用这种类型的例句，不但能够丰富教学内容，拓展学生视野，激发学习兴趣，提高文化鉴赏力，而且在英语语法、词汇、写作教学中具有不容小觑的作用。教师经常选用这类例句，有助于学生在写作时引经据典，为文章增色。笔者将在教学中可使用的谚语整理如下。
　　（1）语法教学常用的谚语
　　①冠词
　　Rome was not built in a day.
　　A young idler，an old beggar.
　　The early bird catches the worm.
　　Birds of a feather flock together.
　　②比较级
　　The grass is greener on the other side of the hill.
　　Facts speak louder than words.
　　Honesty is the best policy.
　　③不定代词
　　Nothing is impossible to a willing heart.
　　One man’s meat is another man’s poison.
　　Everybody’s business is nobody’s business.
　　④数词
　　A stitch in time saves nine.
　　Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it.
　　⑤介词
　　Experience is the mother of wisdom.
　　Kill two birds with one stone.
　　Never judge a person by his looks.
　　A friend in need is a friend indeed.
　　⑥宾语补足语
　　All work and no play makes Jack a dull boy.
　　Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.
　　Money makes the mare go.
　　⑦定语从句
　　God help those who help themselves.
　　All is not gold that glitters.
　　⑧名词性从句
　　Never put off till tomorrow what you can do today.
　　What has been done can not be undone.
　　⑨情态动词
　　The longest day must have an end.
　　Beggars can’t be choosers.
　　You may lead the horse to the river，but you can’t make it drunk.
　　⑩非谓语动词
　　To know yourself is very important.
　　We eat to live but we don’t live to eat.
　　Seeing is believing.
　　A penny saved is a penny earned.
　　?輥?輯?訛倒装
　　Out of the mouth comes evil.
　　?輥?輰?訛省略
　　Well begun，half done.
　　When in Rome，do as the Romans do.
　　（2）词汇及句型
　　①While的用法
　　Strike the iron while it is hot.
　　While there is a life，there is hope.
　　②Where的用法
　　Where there is a will，there is a way.
　　③It’s no use ＋ v-ing 结构
　　It’s no use crying over spilt milk.
　　3.关注学生生活，紧扣时代脉搏。
　　生活中的例子是适合课堂教学的好材料。笔者观察发现学生们都很关注时事，课堂上笔者选用的例子也经常与时事相关。如神九发射成功，讲witness时笔者用了“People witnessed the successful launch of Shenzhou IX on June 17，which carried female astronaut Liu Yang and male astronauts Jing Haipeng and Liu Wang.”学生们觉得很有成就感，觉得自己可以用英语表达身边的事件了。
　　此外，英文歌曲、明星偶像、班级情况、课堂情境是选择和优化例句的重要来源。如《牛津高中英语》模块二第二单元课文中有一个句子：“We live with the local people in their villages，and eat and drink whatever they do，including cow’s blood！”这个句子涉及whatever的用法，就可以用“Right here waiting”里很经典的一句歌词：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”很多男生喜欢看NBA，崇拜林书豪，笔者在讲解非谓语动词的是就用例句：“On February 4，in the game against the Utah Jazz，NBA player Jeremy Shu-How Lin，making his first career start playing，had 28 points and eight assists.”联系班集体情况选用例句会给学生亲切的感觉，也能培养他们的集体主义精神，也便于他们记忆。在讲解定语从句时，笔者用了这样的一个例句：“There are 50 students in our class，24 of whom are boys.”
　　四、结语
　　只要我们联系实际，细心观察，开动脑筋，就不难找到好的例句，但万事贵在持之以恒，这就意味着教师得花更多的时间和精力在备课上，花更多的时间在优化教案上，只要能事半功倍，又何乐而不为呢？况且，熟能生巧。
　　参考文献：
　　［1］贾冠杰.英语词汇——多国文化的混合体.中国外语，2006，（3）.
　　［2］刘美琳.巧妙选用例句，让英语教学更贴近学生.中小学英语教学与研究，2011，（3）.
　　［3］普通高中英语课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，200