打造灵动课

　　灵动的教师教出灵动的学生，低年级的学生就像一座矿山，能源源不断地开掘出宝藏，只要用心去挖掘，用心去开采，就会增添无限财富。
　　低年级的学生知识阅历浅，表达能力不强，与高年级相比，似乎无法为我们带来光彩，无法为我们的课堂带来精彩。虽说低年级学生所读诗书量远远比不上高年级，但低年级学生丰富的想象力却是高年级学生远远比不上的，因为随着年龄的增长，学生的天真烂漫和想象力正在逐渐萎缩。作为低年级教师，我们可以好好抓住低年级学生想象力丰富的优势，让我们的课堂异彩纷呈。
　　一、灵动有心，打造精彩的课堂。
　　创造一个有利于支撑学生想象力的课堂教学环境，我认为是十分有必要。课堂是学生展现自我的舞台，更是他们获得信心的源泉地。如果能在课堂中，让学生发掘自己的创造性，那对他们今后的发展有很大帮助。教师与学生之间，学生与学生之间，只有平等相处，才能和谐、兼容、积极配合，使学生的主体性得到最大化的发挥，创造的欲望才有可能得到激活。在课堂教学中，我们可以常常采用讨论式的教学模式，让学生作为主体，通过讨论、演说、辩论等形式进行充分的信息沟通，培养学生的主体意识，最大限度地发挥学生的想象潜能，让学生灵动起来，让课堂生成精彩。
　　二、灵动求异，生成精彩的发言。
　　面对于不敢反驳老师答案的小学生，教师可以在教学活动中灵动一些，选择“反其道而行之”的“换脑行动”，以求异的方法，点燃学生智慧的火花，提升学生的想象能力。求异思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于一种答案，可以从多方向、多角度展开。“谁有和他不一样的想法？”这句话经常会成为我课堂上的口头禅，久而久之，学生习惯于说和别人不一样的，无形中也促使学生要有自己的想法。我在教学《欢乐的泼水节》这篇课文时，对于其中泼水动词的教学，我是这样设计的：除了用水泼，我们还可以用哪些动词呢？学生联想出一系列的场景，有的说我们可以用手指弹水，有的说我们用手洒水，有的说我们可以用水枪射水，有的说我们可以拎起桶直接往人们身上浇水。他们的答案各式各样，充满着童趣，充满着想象。听到他们各个精彩的发言，谁还能说咱们低年级的课堂不精彩？
　　三、灵动引导，开启精彩的大门。
　　作为学生引领者的教师，更应该是灵动的。具体直白地说就是教师在课堂中对学生的发言要善于随机应变。
　　1.灵动的教学设计
　　教师在课前都有自己想象中的教学情境，也就是教学设计，但往往设计出来的东西时常跟自己想象中的不尽相同。我们的课堂教学也是如此，在自己预设的教学中会产生出很多的枝杈。我们就要善于改变自己的教学，不一味强求自己所想要的结果，否则只会徒增教学弯路，兜兜转转以后学生仍未能尽如你意。在教学中，我也因这样的想法碰了不少壁，于是，我索性放开：语文新课程标准一直呼吁我们要以学生为主，我就真正以学生为主，随时变动教学设计，反而能开启精彩课堂的大门。我在教学《小松鼠找花生果》这一课时，在指导学生朗读时问：“花生果都到哪儿去了？”本来设计时想通过了创设情境来读出那种疑问的语气的，结果班里有位学生却是这样读的，他多添了一个字：“咦？花生果都到哪儿去了？”我随即改变教学设计：“谁也能像他那样读？”一句话因为一个“咦”字，豁然开朗，经他这么一朗读，全班学生都理解了其中内涵，很快指导朗读的任务就完成了。
　　2.灵动的评价语
　　学生的思维打开来以后，教师首先要善于倾听，其次要善于思考，最后要针对自己听到的发言对学生进行引导。引导的方法很多，可以是肢体语言、可以是眼神、可以是幽默风趣的评价语、也可以是深邃的剖析语。我在教学《这儿真好》一课时，让学生想象小熊在这几年中间是如何种树的？有学生回答，小熊种树肯定很辛苦。我随即引导：那他会怎么辛苦呢？可能会累得……我做了个弯下腰的动作，学生立即就有了精彩的发言：可能会累得腰都直不起来，可能累得会筋疲力尽，可能会满头大汗，可能会种得连吃饭都忘了。我的一个小小动作暗示，给学生带来无限的想象，更让课堂跟着热闹起来，因为其他学生的想象也被调动起来，真是一石激起千层浪。
　　四、心动手动，开创课堂的精彩。
　　动手是创造的前提，也是我们实施创新教学活动的前提。我们要改善教学活动，创造条件，使小学生的动手创造成为可能。学生亲自动手操作的过程，是学生自己发现规律的过程。因此教师要加强学生动手能力的培养，让学生在活动中充分发挥积极性，开启学生想象的大门。
　　教学中，教师应精心设计富于思考性和启发性的操作，这样能使学生的形象思维与抽象思维交叉并进，互相促进，协调发展。学《水乡歌》一课时，可以让学生画一画你心目中的美丽水乡，然后结合自己的画来谈一谈；学过《美丽的丹顶鹤》一课后，可以让学生根据课文的描述，请他们画一画丹顶鹤美妙的身姿。有了实践经验的课堂，学生发言怎会枯燥，学生的感受怎会空洞？学生那颗压抑的心灵自会得到解放，自然就能培养创新意识。
　　参考文献：
　　［1］沈龙明.中小学课堂教学艺术［M］.高等教育出版社，2006.
　　［2］程斯辉.创新教学模式与方法［M］.东方出版社，2001.
　　［3］Robert J.Sternberg.思维教学［M］.中国轻工业出版社，2006.
　　［4］王德俊.语文新课程［M］.辽宁师范大学出版社，200