如何提高初中生阅读的质量

　　新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能越俎代庖，取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量，培养良好的阅读习惯呢？
　　1.我对课外阅读的认识。
　　书籍是人类文化遗产得以为后世传承的工具，是人类智慧的结晶、书籍是人类的精神食粮，而阅读又是人类获取知识、了解各种信息的一个主要渠道。初中教材所选的内容固然都是极具代表性的精品，但只停留在课本层面，对全面提高学生素质、扩充学生的知识容量是远远不够的。因此我提倡通过各种途径开展课外阅读，学生通过各种途径的阅读，开阔了视野，收集了信息，提高了艺术鉴赏能力和思想认识水平。
　　古今中外许多优秀作品能够跨越时空，具有永久的魅力。同时，也有许多的作品由于离当今社会太远，不能为现代人所接受，也不利于学生知识体系的建构。应该站在时代的高度，用时代的眼光来审视，选择符合时代特点、具有时代意识的课文，让学生接受现代文明的熏陶。题材、体裁、风格应多样，学生建构的知识体系也应是五彩缤纷的、包含多元文化的，这样有助于学生正确地认识世界，理解文化。
　　2.课外阅读，引入课堂。
　　初中学生特别是乡镇中学的学生，由于家庭条件、学校资源和阅读视野的限制，大量、全面的课外阅读几乎是不可能的。因此我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。教师应依据新课程标准去寻找课外阅读的出路。
　　目前的初中课堂教学很大程度上还是注重“知识的传授”，而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，不会独立思考，缺乏创新能力。所以，教师应该引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。要做到这一点，教师就必须把课堂真正还给学生，这要求教师用新的理念审视教学活动，进行教学设计，真正让学生自主互动，教师退居引导者的位置。
　　在课本知识的传授之外，还应设立语文课外阅读课，将课外阅读引入课堂。在语文阅读课的教学中，教师不应再照本宣科、“满堂灌”，而应在课堂上对学生进行有效的阅读指导，和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”，让学生在课堂上学会阅读，掌握阅读的方法和技巧，从而将阅读从课堂自然地延伸到课外，让学生体会到阅读的快乐，并开始试着自主阅读，从而获取更丰富的知识，这才是真正的阅读。
　　3.多阅读经典，用真善美的文字感化孩子。
　　朱自清强调：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”那么，现在的中学生喜欢读哪类书呢？答案是科幻、散文随笔、卡通漫画等题材的书籍。从兴趣出发，这本身无可厚非。但许多学生热衷于言情、校园小说等快餐文化类的书籍，以读五彩斑斓的图画类书籍代替对经典语言文字的咀嚼揣摩，将“快餐文化”和“读图时代”当做潮流与时髦，是当代中学生课外阅读倾向的偏差。
　　实施《新课标》以来，教材以“名著导读”的形式在每册书中加以正面的引导，但是名著阅读不应该停留在导读上，教师要引导学生明确阅读经典名著的重要性，培养他们的阅读兴趣；结合推荐书目，确保学生阅读质量。
　　4.学生自选期刊，兴趣是最好的老师。
　　应该鼓励学生广泛涉猎，自由选择喜爱的期刊，在课堂之下，作业之余，饭后睡前，权当做一种消遣，这更是对紧张的学习生活的一种调剂。只准他们阅读跟课内有关的书籍，把他们的阅读范围局限死了，会让他们觉得阅读没有什么趣味，完全没有自由。而读一本自己喜爱的作家写的书或自己喜欢的一本期刊，会让他们觉得阅读是一件轻松愉快的事，同时也扩大了阅读的面，何乐而不为呢？
　　5.组成相容、互补的阅读小组。
　　信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6个之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
　　6.加强检查落实。
　　课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。为此教师可以向学生提出一些目标与要求，比如：提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法有：每周一读书笔记上交检查一次，并进行讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如：话题可以是我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章等。采用多种形式，既可起到检查的作用，更重要的是能起到交流学习的作