运用简笔画辅助教学

　　摘 要： 本文分析了如何运用简笔画辅助小学教学，丰富课堂，完成教学任务，提高课堂效率。
　　关键词： 简笔画 小学教学 辅助作用
　　简笔画，顾名思义，就是用极简练的线条来概括表现出物体的基本形态和特征的作画方法。简笔画善于抓住形象中最有特点的地方，概括性强，简洁有趣，方便快捷，一挥而就，易识易懂，好学好记。但简练而不简单，其造型语言丰富，具有广为应用的形象化表达语言，是从事小学教学的教师可利用的直观化教学手段之一。简笔画不是绘画类型，而是一种以简洁的造型来表情达意的绘画形式。在材料运用上，可以用单色的铅笔、铅笔、圆珠笔，也可以使用水彩笔、蜡笔、油画棒等颜色，具有相当的艺术价值。它以概括性、示意性、可识性的特征赋予人们生动、简炼与幽默感，是一种世界性的语言形式。生活中处处都能感受到简笔画的影子，如影视动画形象、书刊插图、招贴广告、标志设计、商品包装、环境装饰、黑板报及墙报的设计等，它们中的许多造型都以简笔画的形式展现。简笔画吸收各种绘画风格，结合各种绘画的美的构成因素，如色彩的搭配、构图形式的运用、内容的提炼，特别是吸收实用美术的装饰性的样式。简笔画的这些特征使其有别于儿童绘画范本，但有童趣般真诚、朴素的本色。
　　在新课标的指导下，现代化的教学手段正在不断深入课堂，很多学科的教学都提倡用课件上课，教师不惜花大力气，用尽心思设计课堂教学，其目的是变抽象为具体，变枯燥为生动，变繁琐为简单，从而使课文内容易于学生所接受、理解，这是无可置疑的。其实，善于用简笔画也能很好地达到这个目的。而且，在一定意义上说，以简笔画辅助教学比起其他教学手段更方便、更快捷、更简明、更有实效，也更得心应手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有很大的优点。”因为简笔画简练、概括、直观、迅速，能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就对教师的教学过程提供了直观的形象，为帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。以简笔画辅助教学就是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学内容，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，达到拓展想象空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高课堂效率。
　　一、丰富小学语文课堂教学内容，巧用简笔画辅助教学。
　　适时运用简笔画，以画为切入点，情景激趣导入新课。例如《菜园里》一课，教师以简笔画画豆角、黄瓜、茄子等蔬菜导入，再以画为梳，理清思路，形象理解各种蔬菜的特征。巧妙借助简笔画，以画为饵，启发学生思维，识记生字，背诵课文。这种直观形象，深入浅出的课堂教学，有利于营造一种民主、和谐、生动活泼的学习气氛，最后结合简笔画表现不同蔬菜的特征，使学生在一种自由愉悦的氛围中全身心地投入小学语文的教学活动之中，好奇心和求知欲得到充分的满足，提高课堂教学效率。又如：《称象》这篇课文年代已久，离学生的生活体验太遥远了，让学生说曹冲是怎样称象的，有一大半同学不感兴趣，有些能说的，也说得勉勉强强，断断续续，整节课显得索然无味。用简笔画的形式呈现出曹冲称象的方法和步骤，全班学生都全神贯注地望着画，脸上流露出惊喜兴奋的神情，孩子们完全被简笔画吸引。当请学生看着简笔画以三人接力的形式把曹冲称象的方法步骤表达出来的时候，孩子们跃跃欲试。随之，要求几名同学按照简笔画的提示，用上“先、再、然后”将曹冲称象的方法步骤连起来有条理地说一说时，孩子们纷纷举手，教学效率极高。很明显，这是因为利用简笔画教学，使之与语言材料之间形成联想，即对语言材料进行编码，这就好比给商品贴上了醒目的标签。要提取这一信息，只要想起简笔画，就可联想起相应的信息。也就是说，通过简笔画，信息可以在脑子里不断重复出现，从而达到长时记忆的目的，使所学的语言材料记忆更形象、牢固。
　　二、教学内容由抽象化转为具体形象化，运用简笔画辅助教学。
　　简笔画虽然不属于什么画种，但是它快捷、实用，在小学教学中收到了意想不到的效果。例如《三角形》中，以明朗、流畅、快捷的线条出示各种三角形，给学生以直观、形象的物体，摆脱只临摹三角形，而是通过画一画，更容易、更方便、更快捷地正确认识各种三角形，解决教学重难点。利用方式教学比空洞的讲解更形象，学生对知识的理解也更透彻。小学数学运用简笔画辅助教学，可以说是简练而不简单的。低年级学生识字少，语文识字与数学教学不能同步，学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画三个圈使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生解题意的效果。学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画的方式作为奖励，如做对了画一画红旗或红花，这往往比教师口头表扬效果好。给学生一个宽松自由做题的氛围，让学生画体现数学问题的简笔画，用数学画描绘生活中的数学问题，不仅能激发学生做题的欲望，而且能提高计算准确率，对数学学习产生浓厚的兴趣。
　　三、创设小学英语教学情境，使用简笔画辅助教学
　　简笔画能为英语教学提供恰如其分的语言情景，给学生创造听、说、训练的机会，还能减少和不使用母语，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力，有助于增强英语教学效果。具体做法是，讲每篇课文前，都先改编教材，即缩写课文、长篇故事改为短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语，用自己的话复述一遍所听的内容，从而达到使学生张口说话的目的。简笔画更有助于语音、语法和词汇的教学。如语音教学中［m］［n］［g］［l］是难点，利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形不能表示的发音部位，因此学生很快便掌握发音的方法和特点，达到“精、妙、新、活”的效果，提高学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地学习语言。
　　四、完善小学科学品德、知识与生活实际的联系，妙用简笔画辅导教学。
　　在小学科学品德教学过程中，绘制简图能形象地说明物体的结构、特征和事物的前因、后果，使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。简笔画具有简单明了的特点，所以可利用来解释复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。如教学《太阳系大家族》时，对于太阳系中的八大行星是什么，在什么位置等问题，以简笔画寥寥几笔，胜似千言，学生不但能记住太阳系中的八大行星，而且能知道它们的排列位置，拓宽学生的知识面。又如在《说说对与错》教学中，教师运用简笔画画脸谱，活跃课堂气氛，丰富教学内容。学生是学习的主体，而不是知识的容器，教师要把学习的主动权交给学生，善于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，有开展深入细致思考的机遇和自我体验的机遇。教师要尽最大的努力，调动学生的学习积极性，由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。
　　总之，在小学课堂中使用简笔画辅助教学，是不可忽视的，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力，发挥学生在认知过程中的主体作用，收到良好的教学效果。而搞好简笔画辅助教学并非易事，教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图，绝不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画，这样既浪费时间又不会达到预期的效