小学英语自主学习“四位一体”方法研究

　　“自主学习”提倡的应该是提高学生对于英语学习兴趣与学习方法的改进，与此同时，要解决学生的学习依赖与学习障碍等问题。这不是一项口号而是需要广大英语教师深入思考努力践行的教学准则。就当前小学英语来说，随着课程改革的逐步推进，社会大环境对英语的要求逐步提高，现小学阶段的英语学习逐步向着知识的更广、更深迈进，无论是词汇量、语法，还是阅读理解、上下文都较以前加深了难度。如何在确保教学质量的同时，让学生轻松自主地学英语，经过实践我认为在英语学科教学中可以坚持从课堂、文化、方法、评价四位一体进行引导。
　　一、优化英语课堂教学，提高学习效率
　　一个人只有对自己感兴趣的东西才会有探究的欲望。学生对英语的感觉是从课堂开始的，因此自主学习要从课堂上开始。在课堂上要充分体现学生的主体地位，让每个学生都参与其中，乐在其中；课堂上要减少机械重复等操练形势，增加语言思维训练的内容，多利用任务型教学，让学生在做任务、达到目标的基础上获得成就感；课堂上要充分整合课程资源，多利用媒体突破重点难点，给学生一个台阶；要上有英语学科特点的课，深度备课整合教材，处理好语篇与句型词汇的衔接并进行跨文化意识的培养；在课堂上要预留学生的“自主学习田”，可以充分利用Duty Report或Everyday English/Do the survey等形式，并倡导学生在课堂上记好笔记；教师要上有准备的课，也要引导学生上有准备的课，强调预习的重要性，并提出预习要求，课上要埋好伏笔给预习的同学舞台，如教学简单的词汇时可以让预习的同学做小老师。当各种英语课堂机制有条不紊地运行时，学生会自然而然地喜欢上英语课，那么一切问题都会迎刃而解，他们不会为单词量的增加而叫苦连天，也不会因为课文的篇幅增长而怨声载道，因为一切都上了轨道，在课上“听”成了一种享受，“说”成了一种渴望，“读”成了一种乐趣，“写”成了一种需要。
　　二、以班级英语文化建设为载体，提供交流平台，激发求知欲望
　　良好的环境能让一个人萌发一种向上的愿望。孩子学英语苦于氛围的营造，举目皆汉字，满耳是中文，孩子的钻研热情有待提高，精心布置教室，创造双语的环境，在中文标语下面用英语翻译，教室随处贴一些英语的格言警句，这些都能吸引孩子的关注，给每个孩子取一个英语名字，让他们自己想办法弄清自己和朋友的名字是什么意思，当西方重大节日来临时，如圣诞节，可以让孩子网上或书上找一些介绍圣诞节的英语段落，教师筛选之后在班级交流，或者就学生感兴趣的一个西方国家或城市，或自己研读的英语短篇进行英语摘录，并进行美化，最后择优在黑板报或自主学习墙上交流，一开始可以试着经常布置一些这样的开放性的自主学习任务，有目的地对孩子的学习方向进行引导，久而久之学生就能养成这样的习惯，主动学习一些自己感兴趣的知识。
　　三、以英语阅读写作为最高实践点，充实学习内容，显示学习价值
　　孩子的英语水平到底不同在什么地方?一些有留学经历的学生深有感触：只要有环境，一般适应了环境就能提高英语口语，但阅读理解和书面表达是让留学生在国外学习举步维艰的一个重要原因。其实，每种技能的形成都是由形成习惯开始的——抓好英语阅读理解与写作从小学生开始。老师首先要有耐心，阅读与写作是个长期积累的过程，是孩子综合运用语言的一种能力，我们要善于积累，引导孩子看一些小短文，从幽默的看起，叙事的、科普的，自己准备一本词汇积累本，养成摘录新词的习惯，多看是语言迸发的前提；要善于等待，等待学生从大量的病句中走出来；善于加强引导，让孩子尝试阶梯作文，开始可以从写简单的三言两语——写简单的对话——用第三人称叙述课文——改编课文——写小短篇——写成熟的短篇——记英语日记；要善于总结，举行英语阅读与写作的交流会，让一些实践能力比较好的孩子介绍优秀的自主学习的方法。
　　四、以多元评价为新定位，加强知识反馈，促进成果积累
　　跳出等级评价与教师评价，倡导自我评价、团体互评、档案式评价。给学生建立英语学习档案，留下自主学习的轨迹。学生英语学习档案包括:在日常生活中发现的英语新单词;如何认识这些新单词的方法和过程;作业，试卷记录（包括自我纠错）;制作的图片、卡片、英语小报等;收集的有关资料（如英语形成性评价记录）;学生优秀的作文等。还可以利用素质教育活动进行评价，依据学生参加英语角、讲故事比赛、单词默擂台赛、英语配音比赛等，收集学生各类英语活动的证书、照片等各种素质教育活动情况，及时准确地对学生进行评价和记录，并利用学期结束对学生的档案进行公开展览，引导学生相互学习，取长补短。最后要有终结性评价，采用传统试题的期末测试，测试除了主客观题型外，还要有体现学生自主学习内容的部分，可以让学生写出一定量自我积累的单词，句子，或有一定难度的英语阅读理解及作文等。总之，评价要能体现出英语自主学习的内容和方法，便于学生交流和改进。
　　有了课堂、文化、方法、评价四位一体的教学，自主学习才能有效铺开，深入童心。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里不仅是为获取一份知识行囊，更重要的是如何让自己变得聪明。”自主学习是个流行词汇，更是个永恒的主题，小学阶段是学生英语自主学习的起步阶段，英语教师应该有所为，给学生营造乐学、钻研的氛围，对学生进行方法上的合理引导；英语教师也应该有所不为，留足学生自主学习的空间，减少逼迫性的要求，放开手脚，不要包办代替，学生的英语学习之路才会越走越