浅谈中职生英语阅读现状及教学策略

　　摘要：文章针对中职生英语学习及英语阅读现状，探讨了中职生英语阅读教学策略，提出以学生为主体，从学法入手，改变传统的英语教学模式，通过弥补词汇，开展生动有趣的课堂活动，掌握正确的阅读技巧等方式帮助学生树立信心，激发学习英语的兴趣，以积极的态度学习英语，培养和发展学生英语语言学习能力。
　　关键词：阅读；现状；教学；策略
　　英语是一门时代性的语言，作为一种语言是人们交流和交往的工具，而阅读能力是最起码的能力之一。英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。中职英语教学对学生英语阅读能力的要求相比于普通高中学生难度上已大大降低，但是大部分中职生英语水平不高，对英语学习缺乏兴趣，信心不足，英语阅读更是让他们“望而生畏”。所以，如何激发学习兴趣，帮助学生树立信心，以积极的态度学习英语，以培养和发展学生英语语言的学习能力为根本目标是中职英语教师面临的艰巨任务。
　　一 、中职生英语学习及英语阅读现状
　　据统计，70%的中职学生在初中英语基础就比较差，对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心。尤其是学习成绩中下的学生对词汇、句法、语言存在障碍，因词汇障碍而心烦，不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。对于句法障碍而言，则反应出学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位，不能顺利理解一些含有灵活多样的语法结构变化的句子，从而形成阅读的障碍，失去阅读的信心和兴趣。传统的英语阅读教学模式以教师课堂讲解为主，学生往往是处于一种被动学习的状态。学生缺少阅读方法的指导，在整个阅读过程中始终处于被动接受的地位，还有的学生养成了依赖教师逐句分析文章的习惯，被动的听着、记着知识点，实际上并没有真正提高阅读能力，从而在阅读理解过程中学生无法自主运用策略和技巧。阅读技巧和策略的缺失也就自然成为影响学生阅读理解的障碍之一。同时，由于阅读的文体和题材广泛，中职学生自身的年龄特点、生活阅历以及知识结构的局限性在一定程度上也形成学生阅读障碍，以至于有的学生觉得语篇中没有什么词汇语法的困难却看不懂文章。
　　二 、中职生英语阅读教学策略
　　根据对中职学生英语学习及阅读障碍分析，结合中职学生的实际情况，我认为在日常教学中要从以下几个方面入手，激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生阅读理解能力的提高，达到培养和发展学生英语技能及语言学习能力的目标。
　　（一）弥补词汇，树立信心
　　针对中职学生词汇基础差的特点，我认为首先要做的就是弥补词汇，帮助学生树立信心，以积极的态度来学习英语。从查字典入手，要求学生遇到不认识的单词就查字典，而不是依赖老师的解释。当然，要选择一些学生感兴趣，或者是和学生的专业相关的语篇，文章通俗易懂，以基础词汇为主。由于中职生的词汇量较少，所以还有很多的基础词汇对他们来说还是“生词”，要求学生遇到不认识的生词就查字典，从而让学生由被动阅读逐渐向主动阅读转变。如果让学生机械的背诵单词，往往事倍功半，而且学生还会产生厌烦、抵触心理，不利于英语教学活动的开展。不认识单词没关系，字典是最好的老师，培养学生查字典的习惯，学生遇到生词随时可以通过字典的帮助得以解决，使学生在心理上不会看到生词就厌烦，为以后的英语学习扫除障碍。同时，不断的查字典可以使学生词汇越来越熟悉，记忆单词也就容易多了，也有兴趣阅读英语文章。经过一段时间的积累，学生的词汇量增加了，对英语学习不再“望而生畏”了。在课堂的教学活动中，还可以开展各种查字典比赛，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为进一步英语阅读学习做好准备。
　　（二）激发兴趣，培养能力
　　学习兴趣与学习效果息息相关，学习兴趣能极大地提升学生的求知欲，从而提高其学业成绩。因此，在学生学习英语的过程中，教师应重视激发并提高学生的学习兴趣，在英语阅读的过程中，从学法入手，以学生为主体，引导学生主动学习。
　　首先阅读材料的选择十分重要。刚开始，我选择了一些以基础词汇为主、通俗易懂、故事性强的语篇给学生阅读，引导学生找到一些以关键词，利用这些关键词在课堂上可以开展一些学生感兴趣的活动。比如，话题讨论、情节表演、口头拼读等等，将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时增强了课堂教学效果。其次，在阅读的过程中学习语法。据调查显示，85%的中职学生对于学习英语语法觉得枯燥，没有兴趣。因此我将枯燥的语法和有趣的阅读相结合，以阅读的内容为依托使枯燥的语法变的鲜活起来，学生们有兴趣听，也容易记。比如下面来自阅读语篇中的一段“......He works for a small firm in Liverp