高职英语听力教学研究与改革分析

　　摘 要：听、说、读、写是英语的四项基本技能。其中，听是学生获取语言信息的主要渠道，也是提高其他三项技能的重要辅助手段。因此，英语教学中，对于听力教学一直十分重视。然而，在高职院校中，听力教学开展得并不顺利，学生听力水平普遍不高、听力的教学方法也亟待改革与创新。本文就这一问题提出作者肤浅的见解，以期与同行交流沟通。
　　关键词：高职英语 听力教学 现状 改革策略
　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0223-01
　　要想提高高职英语听力教学的质量和效率、培养学生的听力技能、进而促进英语教学的进步与发展，需要我们对听力教学进行深入研究，认清听力教学现状，并采取行之有效的改革措施，达到提高英语教学水平和学生英语学习与应用能力的目的。
　　1 高职英语听力教学现状
　　1.1 学生对英语听力学习缺乏兴趣和信心
　　多数高职学生英语基础较差，对英语学习提不起兴趣，也缺乏自信。在听力课堂上，很多学生听不懂，也不想听。一方面由于缺乏听力学习的兴趣，没有主动主动参与课堂教学的积极性；另一方面，因为怕课堂提问回答不上而遭受批评和耻笑，对听力学习产生惧怕和厌恶的心理。与此同时，在英语考试中，听力所占分值比重不大，这也是导致一些学生对听力学习不重视的原因。
　　1.2 基础知识薄弱
　　基础知识薄弱是限制学生听力水平提高的关键。语音、词汇、语法等基础知识掌握不扎实，会导致学生在听力过程中有单词发音听不准、单词意思不知道、逻辑关系理不清等问题出现，严重影响了听力效果。
　　1.3 缺乏背景知识的了解
　　语言和文化是相通的。要想提高语言水平，首先要对孕育语言的文化有所了解和掌握。很多高职院校在英语教学中只重视技能培养，忽略了文化渗透，使学生对英美国家的历史、习俗、文化等缺乏了解，这不仅是他们听力水平提高的最大障碍，也是他们用英语进行交流沟通的最大障碍。
　　1.4 缺乏听力技巧
　　很多高职院校的学生缺乏听力技巧，这导致他们在听取材料的时候抓不住重点、把握不住整体、缺乏对听力材料的分析、理解和记忆能力。
　　2 高职英语听力教学的改革措施
　　2.1 调动学生积极性 激发学生兴趣
　　首先，教师要发挥学生在听力课堂上的主体性地位，引导学生主动参与教学。教师不能再延续传统的“填鸭式”教学方法，而是要让学生成为课堂的“主角”。例如，让学生讲解听力材料的背景知识、提炼听力材料的主要内容、总结听力技巧等，鼓励学生积极动脑、主动思考。
　　其次，教师要营造轻松活跃的课堂氛围，树立师生平等的地位，让学生体会听力教学的乐趣。比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、进行听歌填词游戏等，使学生放松身心、投入学习。
　　再次，针对高职院校学生英语水平参差不齐的特点，要充分考虑不同层次的学生对听力教学的需求，做到因材施教。可以根据学生的英语基础、听力技巧、领悟能力等将学生分为初级班、中级班和高级班。针对初级班的学生夯实基础知识和基本技能；针对中级班的学生进行基础知识拔高和听力技能拔高训练；针对高级班的学生，强调对学生英语综合学习和应用能力的培养。使听力课堂的内容、进度和方法对每个学生都适用，进而促进学生整体听力水平的提高。
　　最后，可运用现代化教学手段，丰富听力教学的内容和形式，提高学生听力学习的兴趣、开拓学生英语学习的视野。例如，利用多媒体技术给学生播放英文电影，通过影像与声音的结合，帮助学生理解所听内容，营造语言环境。
　　2.2 夯实基础知识 提高听力水平
　　首先，要夯实学生的语音知识，加强辨音练习。对于错误发音要及时发现和纠正；对于元音、辅音、重读、弱读等基本要领加强练习；对于连读、同化、不完全爆破等进一步提高。在不断的模仿、跟读、听写过程中，培养学生对语音、语调变化的敏感度以及语音的适应能力。
　　其次，要加强词汇教学，丰富学生的词汇量，扫清学生在听力过程中遇到的“词义”理解上的障碍。
　　再次，要加强语法训练，巩固语法知识。对于语法中的重点和难点着重强调和训练，提高学生对于语段逻辑关系的分析和理解能力。
　　最后，要引导学生加强口语训练。口语教学是与听力教学关系最为密切的教学科目。对于大多数高职院校学生来说，口语练习的机会和热情不够，这严重制约了他们英语其他技能的提高。因此，要将口语教学引入听力课堂上，采取“听说并进”的方式，增加听力教学的趣味性和实效性，提高学生的听说能力。
　　2.3 丰富英美文化知识
　　在高职英语听力教学中，要重视英美文化的导入。通过阅读相关中英文书籍、听取听力材料、观看电教片等多种方式，提高学生对英美文化的认识和理解能力，为学生的听力学习提供丰富的文化背景，提高学生理解听力材料的能力。
　　2.4 提高听力技能
　　首先，采取精听和泛听相结合的方法，一方面通过反复听一些材料，让学生完全掌握材料的各项信息，提高学生的自信心和理解水平；另一方面通过播放正常语速的听力材料，锻炼学生掌握重点和把握整体的能力，增强学生的语感。
　　其次，培养学生对信息的预测、推断、联想和记忆的能力。在听力开始前，要引导学生预览题目，对听力材料的内容、结构和主题进行预测；在听的过程中，指导学生记下与主题和题目相关的时间、地点、数据等关键信息，挖掘文章中转折、过渡、总结等暗含信息，实现对文章细节和整体的把握，提高学生的细节掌握能力、分析概括能力和瞬间记忆能力。
　　3 结语
　　综上所述，高职院校的听力教学是一项复杂而高深的学问，需要我们在长期的学习与工作实践中不断研究和摸索。高职英语听力教学的改革措施还有很多，希望本文能起到抛砖引玉的作用，引起广大教师对于提高听力教学质量、加快听力教学改革步伐的思索与探讨，大家群策群力，共同促进高职英语教学的进步与发展。
　　参考文献
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