如何利用英语视听说课带动英语水平的全面提高

　　摘 要：本文从语言学的角度简明扼要地分析了听说课在英语学习中的重要性，并分析了如何利用听说来带动高职学生英语水平的全面进步。
　　关键词：视听说 英语教育 传统教育 多媒体 聋哑教育
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0201-01
　　众所周知，无论是从个人角度还是从社会历史角度来看，听说是先于读写的，社会上很多文盲并不是聋哑人，他们尽管读不懂书，写不出字来，但可能是一个能言善辩的人。语言两个字是由“言”和“口”构成，每一句话都表达一种意义，一种情感，没有意义和情感的话不能成为语言，仅仅是一种物理声音。我们所讲的语言是音、意、情的统一体。
　　我们孩提时代学中文的时候，也是先学会听与说。我们小时候就都会讲话，听得懂别人所讲的话，然后长大了，上学学识字和写字。然而我们学外语却是往往反其道而行之，先会读、写，却不会听与说，造就了一大批英语的“聋哑人”。
　　我们现代的教育中，过分强调了读、写的功能，而不是像我们学母语一样，先从听说入手，这关键的是我们学习外语的环境较差，较差的语言环境导致英语的听力很差，听不懂，自然是讲不出来，再加上教师本身口语就不好，还有中国人爱面子，总是怕讲错了，受人嘲笑，因而就不愿意开口，不开口就更说不出来。要学好英语，听、说、读、写译是缺一不可的。
　　1 听、说带动读、写、译
　　就如我们学中文一样，先听得懂，说得出，然后再学会阅读、写作、翻译。听说先行，带动读、写、译，令学生有更多听说的机会，老师引导，传授知识后，让学生听、说，比如可以令学生听些幽默英语故事，然后复述出来，再写下来，达到以听带说，促进写和译。
　　就中国高职学生而言，读得懂的，70%听不懂；而听得懂的，则100%看得懂。从这一点来看，听是能带动阅读的进步的；与此同时，听过很多的材料，势必产生语感，语感的产生是英语写作最重要的基础，没有英语语感的学生的英语作文往往是中国式英语作文。听对说的帮助更是不言而喻的，听不懂别人说话，也就谈不上回答别人的问话了。总之，听力的进步是能带动学生全面技能的进步的。
　　2 建构主义理论
　　建构主义理论提倡的是以学生为中心，教师指导，强调学习者认知主体作用，又不忽视教师的指导，契合教学的过程的人本观念，即注重人的认知、心理及情感状态，建构主义学习理论中：情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
　　实际上建构主义理论告诉我们学习外语，情景交融、动静相宜是最好的学习环境，争取为学生创造情境、协作、会话和意义建构的学习环境。
　　3 教师不再是课堂的中心
　　听说课中教师再也不是中心，老师讲，令学生听，做笔记。听说课中的主角是学生，教师是导演，根据学生的知识强弱分配学习任务，当学生的学习活动过程中遇到困难时，用解释、提问，举例等方式启发学生的思维，起到评价学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，提出进一步的任务，教会学生的学习方法。教师尤其是高职教师，第一任务是教会学生怎么学习“to learn how to learn”。老师教给学生的知识再多也是每周二至四节课的知识，而学会怎么学习，所学到的将是无穷的知识。
　　4 高职听说课适当引入游戏教学
　　高职英语听说互动是这门功课应有的特点。学生必须听得懂，做出相应的反应。但是高职学生无法流畅表达自己的想法，有时听不懂听力中的内容，因而老师有时要用手势等形体表达引导学生的表达出来。
　　传统课程式：老师支配着一切教学活动，学生没有开口的机会，再者，因为胆怯，害羞而不敢开口说英语。高职英语教学引进游戏教学是一种尝试。高职学生需要在一种轻松的环境中，游戏中融入一些竞赛的节目，令学生克服腼腆，怕说错的因素，并且有了取胜的欲望，能在游戏中获得一些有用的知识。
　　5 采用多媒体进行教学
　　利用直观的看电视的形式，进行多媒体英语视听说教学，动静结合。这样可以在一些动态的形体，结合英语语言，令学生更直观地接受了英语知识。多媒体创设了具有一定情绪色彩的，以形象为主体生动的具体情境，激发学生的学习动力，营造了学习英语的良好环境。电脑中生动的形象以及地道的英语发音，皆能给学生留下深刻的印象及产生相应的语感，一些幽默的语言及激情的语言皆会促使学生自愿模仿，达到学习的效果。
　　6 教学中注重课外实践，争取有机会参加各种外贸会议
　　语言的学习要重视实际的应用，语言是一种交流工具，在实践中能学会很多有用的语言。听和说是相辅相成的，听寓于说，说是听发展。听说课中尽量边听边说，听说互动，同时寻找实践的机会，一旦全国有各种外贸定货会，创造学生实习的机会。通过各种交易会，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实、并使之深化和个性化。
　　实践活动还可以开展英语角、英语广播站、成立英语兴趣小组，邀请外国留学生开座谈会，举行一些联谊活动，这样可以营造良好的英语学习环境与气氛，激发学生的求知欲望。
　　英语只有真正成为互相沟通的工具时，学生才会认为这是实用工具，值得认真掌握的工具，并会产生成就感，因而努力学习。
　　7 改变传统的教学方式
　　传统的教学是“满堂灌”的方式，单调的教学手段，传教式的教学方法，高职学生本身基础差，对理论知识本来就有逆反心理，这种教学方式更难调动学生的学习积极性。
　　我们应改变这种教学方式，采用灵活的教学方式：多媒体教学、游戏教学、模拟谈判教学、参加外贸定货会教学，把听说课当作是一种交际手段，进行了交际型教学，听寓于说。
　　在课堂中，教学提供一些与生活及工作相关的场景、话题开展教学，然后令学生分组讨论，教师在旁边指导，每一组选出一个听说能力较强的学生辅导其他的学生，实在都不懂的一些问题再由教师讲解。每个学生都是这出“戏”中的角色，这样学生的积极性相应会高一点，在课堂上得到了实际训练。
　　在世界经济日益走向一体化的今天，社会对英语听说能力的要求日益提高。与读、写、译能力相比，听说能力对大学毕业生来说是生存性的能力。在交际过程中，听说是即时进行的，听不懂，说不出，意味着交际失败。而读写是延时的，读不懂的材料，可以借助词典，可以请教他人，慢慢分析。
　　总之，阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高英语教学水