地方高校大学生国际交流意向的调研与探索

　　摘 要： 作者通过对湖州师范学院各年级各专业学生国际交流意向的调研，分析总结了地方高校学生进行国际交流学习的意愿、顾虑和困难，并就如何推进地方高校教育国际化趋势这一问题提出了建议，为有效开展组织、宣传工作提供参考。
　　关键词： 地方高校学生 国际交流意向 调研 对策
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》首次提出要“提高我国教育国际化水平”。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也首次提出“不断提高教育的国际化水平”、“着力造就一大批通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。地方高校是我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育领域和地方社会、经济和科技发展中占有重要位置。地方高校教育国际化趋势，不仅是地方高校适应高等教育发展的需要，也是地方高校提升综合实力的需要。因此，《湖州师范学院“十二五”规划纲要》提出，教育国际化是学院发展的重要任务和主要指标之一。
　　一、我院学生国际交流的现状
　　作为一所发展态势良好的地方院校，为适应地方高校教育国际化趋势，湖州师范学院自2006年起，就开始向国外，以及港澳台地区高校派遣长短期留学生进行学习交流。几年来，派出学生数量逐年递增。迄今为止，赴国外学习的学生已经接近100人次，派往包括韩国、日本、英国、美国，以及香港等5个国家和地区。与此同时，我院已经与来自韩国、日本、英国、美国、俄罗斯、乌克兰、澳大利亚等不同国家10余所国际院校建立了友好合作关系，为学生进一步出国（境）交流学习开拓了一定的国际资源。目前，我院对外派遣留学生项目正在朝着规模化、制度化发展。
　　然而，比照国内重点大学和部分地方高校，虽然我院非常重视学生国际交流，千方百计选送学生出国交流，但是学生出国交流工作还处于起步阶段。由于理念、财力和管理水平的限制，总体上出国交流的学生人数并不多，与国际高校签署的交流项目数偏少，学院能提供给学生交流的机会远远没有满足学生的需求。
　　为有效解决瓶颈问题，大力开拓国际交流渠道，有必要在学生之间开展调研，在掌握学生意愿、顾虑、困难的基础上有的放矢地推进国际交流工作。
　　二、大学生国际交流意向的调研形式
　　为了解学生国际交流的意向，我们设计了有效的调查问卷，以立意性抽样（purposive sampling）对来自我院已开展国际交流项目的专业（英语、日语、对外汉语和护理）的400名学生进行问卷调查。调查对象是这四个专业的大二（200名）和大三（200名）学生。问卷由任课老师发给被试者，统一指令语，时间约为20分钟，结束后当场收回。发放问卷400份，回收有效问卷385份，有效回收率为96.3%。问卷共计十五个问题，涉及国际交流的意向、目的、顾虑、建议等。调查结果使用SPSS进行描述性统计和定量分析。
　　三、调研的结果和分析
　　经过问卷调查并运用因素分析等统计方法，不难发现，我院在组织、宣传、推进国际化教育方面尚存在不少有待改进的方面。
　　（一）缺乏关于国际交流学习的个人规划的指导，未能针对学生较为薄弱的环节（如语言能力）开展有效培训。
　　调查发现，有56%的学生有出国学习的意愿。大多数学生对自身的专业水平和适应能力比较自信。在制约学生出国学习的因素中（见表1），44%是家庭经济条件的限制，居首位；第二大主要原因（36%）是对自身语言能力不够自信。而目前学院尚没有开设任何关于出国语言强化培训的机构。
　　调查还显示，大部分学生对将来的深造或发展缺乏明晰合理的个人规划，因此国际交流参与意向不强烈，参与目的不明确，没有结合自己的发展，以交流为契机，为将来的人生进行合理地规划。部分学生还存在着认识上的误区，如“国际交流的目的”一项，63%学生认为国际交流就是学习语言、见见世面，只有家庭经济条件较好的学生才能参加。
　　（二）咨询共享度较低，信息不够透明、宣传力度不够、相关配套措施不健全。
　　调查学生中有75%表示对学院现有的国际交流项目和计划不清楚，不了解历届学生出国学习的渠道和方式。仅有5%的学生参加过学院举行的出国学习宣讲会。在“最关心的留学相关问题”这一栏中（见表2），39%的学生表示表示对出国学习的具体条件、途径不清楚，不知从何入手。学院的宣传力度低直接造成咨询共享度较低，造成学生无法依据有关制度及早做好准备。此外，学分转换、评奖评优等系列文件和配套措施尚不健全，造成学生选择出国学习的顾虑。
　　（三）交流与合作的方式较简单，项目偏少，层次偏低。
　　目前与我院有合作关系的国（境）外高校仅有7所，地区较为集中。调查显示，学生心仪的留学目的地主要为美国和英国（约70%），而目前与我校有合作关系的英美高校只有2所。还有32%学生表示，既然花费大量财力和精力出国，就最好去名校，而我们的合作伙伴排名不是很靠前。
　　四、对策和展望
　　调查显示，影响大学生国际交流意向的因素主要是经济因素、需求因素和制度因素，因此需要大力宣传、规范管理，积极开拓符合学生意向的交流项目，减轻学生的经济负担，丰富学生交流的成果。
　　（一）提升学生综合素质，多方解决经费问题。
　　学院相关部门应定期开展有关交流项目、活动申请流程等方面的宣讲会，为学生提供必要的思想准备。教师在实践教学中应有意识地提高学生的国际交流能力，包括语言文化和人文素质等。外语教学应注重听说能力的培养，使学生克服语言交流的畏难心理。
　　学生参加国际交流项目所需的学费、生活费和旅费是一笔不少的开支，因此经济因素是影响学生交流意向的主要原因。为推进国际交流工作，调动学生交流的积极性，学院应在以学生个人承担交流费用的基础上，加大经费投入，争取更多交换学习、生活补助等形式的交流项目，同时积极争取社会支持，吸引社会资金设立国际交流奖学金、助学金等，多渠道减轻学生的经济负担。
　　（二）公开国际交流信息，有效扩大交流需求。
　　学院相关部门应多层面、多渠道对现有的交流项目进行宣传，通过宣讲会、校园网络、报纸等信息发布平台，让学生及时、准确地了解学院所有国际交流项目信息，以便学生依据自身需求，合理有效地进行对未来的规划。通过宣传活动，让更多的学生将国际交流学习纳入个人规划中。
　　学院应该加大中外合作培养学生的力度，全方面开拓国际交流渠道，为对方输送在校大学生开展学习、参观、研讨、学术交流等活动。积极推行2+2、3+1、2+1+1、4+X等学习机制，或组织学生利用寒暑假进行短期课程学习、实习、社会实践等；在争取交流项目的同时，建立健全学生参加国际交流的相关配套制度，不断增加交流学生的人数，提高在校学生参加国际交流的比例。
　　（三）开拓国际交流渠道，切实规范管理制度。
　　学院外事、学工、教务等相关部门应加强协调，分工负责各部门职责内的工作，完善学生国际交流的管理机制。如何进行人员选拔和行前教育，如何换算境内外学分，如何评价学生在外的表现和成绩，学生交流期间的安全与突发事件如何应对等问题，都需要各部门通力合作，加强管理，才能顺利而高效地做好在校大学生参加国际交流的工作。
　　高等教育国际化是一个复杂、长期的过程，地方高校必须抓住机遇、统筹规划，强化国际化的办学理念，探索适合自身需要的国际化发展路径，才能把握教育国际化带来的资源共享的机会，培养具有国际化视野和能力的学生，创建高水平的地方高校。
　　
　　参考文献：
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　　［2］孙壮，梁建民．浅析高等学校海外交流与合作［J］．中国成人教育，2007，（23）．
　　［3］王建军，张永华．推动大学生国际交流的困难与对策［J］．科技通报，2009，（4）．
　　［4］钟小斐．高校国际交流的实践——以宁波工程学院为例［J］．宁波大学学报（教育科学版），2007，（6）.
　　
　　基金项目：校级高等教育研究项目“教育国际化趋势下我校学生国际交流意向的调查与分析”（GJC11022）研究成果。