英语教学中使用多媒体课件应注意的几个问题

　　摘 要： 随着社会的发展和教育教学手段的多样化，多媒体教学正逐渐得到普及应用，具有显而易见的魅力，使英语课堂教学充满了情趣和活力。多媒体课件在英语课堂教学中的应用激发了学生学习的兴趣，增强了教学效果。但是它也具有一定的局限性，教师在教学过程中要正确处理优缺点，做到适度适量，合理使用，才能充分增强教学效果。
　　关键词： 英语课堂教学 多媒体 教学效果
　　
　　现行的英语教材题材新颖，语言鲜活，图文并茂，富有趣味性，最适合采用多媒体教学。而传统教学课堂容量小，教学手段单一，教师教得累，学生学得也累，学生学了一段时间以后就失去了兴趣，不利于教学质量的提高。因此，在英语教学中，积极地发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能提高课堂教学效率，而且能使得教学活动本身产生重大的变化，扩展教学活动在时间和空间上的界限，达到了前所未有的广度和深度。多媒体教学生动地再现了教学内容所涉及的事物、情景和过程，起到了降低教学难度，提高课堂教学效率的作用。但是教师在使用多媒体教学的过程中，也存在着许多误区。
　　一、英语多媒体教学存在的问题。
　　多媒体教学以其容量大、表现形式更丰富、感受更直观而受到人们的青睐，许多公开课、观摩课更是离不开教学课件，有些效果极佳，无可挑剔。但是，也有许多英语教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学。
　　（一）为用而用，过分夸大多媒体的作用。
　　多媒体课件只是一种教学手段，在教学过程中只起到直观辅助作用。过分夸大多媒体课件的作用是相当有害的。许多教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，生搬硬套，将多媒体拖进课堂，而全然不顾所选内容是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步记忆单词、理解课文。有些老师在教学词汇时为了使课件的页面内容更丰富，在一张幻灯片中插入了多幅插图，而单词字体很小，既干扰了学生的视觉，又没有突出学习的主题。在一些公开观摩课中，常可以看到老师为调动学生的积极性，在上课开始时经常播放一首与课文内容无关的英文歌曲，这其实对帮助学生立即进入学习状态是无益的。这种套用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进课堂教学，反而会成为学生学习的障碍。
　　（二）盲目的“拿来主义”。
　　目前，懂得制作课件的老师越来越多，但是真正认真备课、用心制作课件的老师并不多，那么，老师如果要使用课件该怎么办？很简单，网上下载。现行“仁爱版”初中英语教材提供了可下载课件资源的网站，很多老师想都不想，上网顺手拿来。可是他们忽略了一点，那就是课件的制作其实是凝聚着制作者的教学思想、教学风格及对教材的理解，不同的对象对课件的使用角度是不同的，就这一点而言，课件是不能借用的。一个成功的课件应该是制作者在深入钻研教材、认真分析学情及教学环境的基础上，结合教学理念、教学环节安排等诸多因素制作而成的，在教学中，对象不同、地区不同、学校不同，课件的流程、内容也应不同。如果忽视了这一点，盲目地使用，就将事倍功半。
　　（三）高水平、高质量的课件不多。
　　多媒体虽然倡导了很多年，但课件的制作和使用还存在许多问题：①课件粗制滥造，有些课件只是“黑板搬家”，教师只是把教学板书提前制成一张张幻灯片，二三十张幻灯片播放下来，学生看得眼花缭乱，课堂笔记无从下手，不知该记哪些知识点。更有一些与课堂教学脱节，与学生的认知水平不相适应。②课堂成了课件的展示厅，课件的容量过大，但有用的信息不多，导致耗费了宝贵的时间，浪费了大量的资源。③课件的制作缺乏必要的技术含量和艺术水准。具体表现为图片模糊不清，缺少唯美的画面效果；下载的音乐与课文的情感基调不符等。另外，文字的处理存在问题。正常的英文字体字号应该是24到30，太小了后边的同学看不清楚，太大了容量小。有些课件过于花俏，底色与字体颜色搭配不当，导致学生看不清楚字。
　　（四）过多使用课件影响学生身心健康。
　　多媒体教学中展示的视频资料都是用固定的、直观的形象演绎文字描述的人物和场景，它限制了学生的想象力和再创造力，造成“一千个人心中只有一个孙悟空”的恶果，人类缺少了想象就如同鸟儿失去了翅膀，再也无法飞翔了。从这个角度来讲，多媒体课件影响了学生的非智力因素的发展。另外，长时间的注视屏幕也会给学生的视力造成一定的影响。
　　二、采取积极的应对措施，正确使用多媒体课件，优化课堂教学。
　　多媒体课件是优化教学过程的手段，而不是目的，只要以科学的教学理念为指导，从课堂的教学实际出发，合理利用，教学水平才能得到不断的提高。
　　（一）适度适量，好钢用在刀刃上。
　　多媒体教学应根据教材的内容和学生的特点而定，不是越多越好，而是越精越好。华而不实、滥用只会造成资源的浪费，而且多媒体的多种刺激手段若持续时间太长，则会分散学生的注意力，造成学习疲劳，降低学习效率，从而失去多媒体应有的价值。因此，教师必须认真钻研教材，把握好难点，突出重点，拓宽视野，启发思维，让多媒体真正起到教学的辅助作用。
　　（二）将视听与思考相结合，内容与形式相匹配。
　　在英语教学过程中，听是一个非常重要的环节，而多媒体教学信息的处理速度快，学生主动思考得比较少，如果我们能多设置问题让学生带着问题去看去听，在视听过程中去思考，学生的思维能力就能得到有效的提高。在教学内容上，多媒体教学与传统教学并没有实质上的不同，两者可以采用不同的形式，相互补充。
　　（三）正确处理好“人机”关系。
　　任何一种现代化的教学手段都只是教师开展教学活动的工具，在英语教学过程中，老师恰当的讲解，有条理的板书，与学生的亲切互动与情感交流，都是计算机不能代替的。因此，教师在备课时不能太依赖课件，要充分发挥自身的优势，发挥课堂的主导优势，使英语教学散发出魅力和芳香。
　　总之，社会的发展使得多媒体进入课堂成为一种必然，只要我们能合理利用，在教学实践中积累经验，相信未来的英语教学水平一定会有很大的提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用［M］.上海：上海外语教育出版社，2011.
　　［2］文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2011.