Blending Learning在小学英语课堂教学中的应用

　　摘 要： 混合式教学是将传统教学模式与数字化或网络化教学相结合的一种新型教学模式，它结合多种教学法的优势，整合教学资源、教学内容及教学策略，对小学英语课堂教学的优化起到了举足轻重的作用。
　　关键词： Blending Learning 小学英语 课堂教学
　　
　　1.引言
　　自2001年开始兴起于教育技术界和培训界的混合式教学倡导各种教学法的有机结合，将传统的教学法和信息技术相结合，既紧跟时代，又重新诠释了教育活动的各个构成要素。
　　2.混合式教学简介
　　Blengding Learning“强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标”［１］。何克抗指出，所谓blending learning，就是要把传统学习方式的优势和e-learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
　　3.运用混合式教学需考虑的因素
　　在将传统课堂教学（c-learning）与数字化教学（e-learning）相结合的过程中，我们尤其要考虑以下因素。
　　3.1学习内容的选择。由于混合式教学重视体现学生的主动性、积极性和创造性，因此教学内容既要紧扣课程知识点，又要结合学习者的学习水平，同时考虑网络因素，合理而恰当地设计问题，以使学生利用互联网创造性地解决问题或提出假设。
　　3.2教学方法的选取。无论是采取自主学习与合作学习相结合的教学方法，还是运用同步学习和异步学习的模式进行教学，或是多种媒体的混合，教学都旨在达到最佳的学习效果。多种教学方法的恰当运用和合理整合，要求教师具有丰厚的教学法知识，同时具备先进教育技术知识和对媒体的使用知识。
　　3.3学习者因素。小学生处于9—12岁的少年时期，是独立性与依存性交错的时期（南国农，1995）。混合式学习模式的应用顺应了小学生身心发展的特点。多媒体课件的应用正好可以满足他们的需求。图像、声音等视频和音频资料，有利于调动他们视、听等感官的参与，有利于他们的学习和探究。在线学习还可以缩短与教师的距离，增加与教师交流的机会，从中体会到教师作为朋友的乐趣。
　　3.4教学环境的因素。由于混合式教学充分整合各种教学资源，如，运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）、计算机辅助教学（CAI、IP、网络课程资源等），因此，教师可以选用课堂辅助设备。再者，作业的布置要结合现有的教学设备和媒体设计，既结合混合式教学的原则和要求，又顾及学校和学生的实际情况。
　　4. 课堂教学过程
　　以建构主义教学理论和学习理论为指导的混合式教与学，提出了在教学中以“教师为主导，学生为主体”的新型教学结构。课堂教学是将混合式教学的理念运用于实际教学的关键环节，对整个的教学过程和教学效果起着举足轻重的作用。
　　根据对相关文献资料的整理，将blending learning应用于小学英语课堂中，我们需要着重注意以下几个方面。
　　4.1学习动机的激发和维持。教师课堂讲授与多媒体投影仪的结合，配合相关视频、音频、图片等，以调动学生多方面感官参与课程的学习。任务型学习与体验式学习的配合使用，使学生的主体地位得以充分体现。学生不再是知识的接受者，而是课堂的主角、知识的探索者。
　　4.2课堂内容的重点与难点。借助PowerPoint，将重、难点的内容以动态的形式呈现给学生，教师辅之以详细而明了的讲述，确保大部分学生理解后，组织巩固活动，着重训练这方面的内容。而对于接受能力较慢的学生，可做进一步的说明，确保每一位学生都能准确把握和正确运用。
　　4.3课堂讨论、交流、答疑（协作学习与自主学习结合）。这是在课堂中应用混合式教学的中心环节。协作学习为学生提供了讨论和交流的平台。借助网络资源设计活动，激励学生使用重、难点内容进行讨论、答疑。教师的参与和对课堂的调控可促进学生对问题的深度思考，加深对知识的理解，有利于促进新知识的生成。
　　4.4课堂小组协作研究成果汇报。小组成员讨论、交流后，将讨论结果进行汇集，并派出代表向全班进行总结。这可以提高其语言表达的流利度，也锻炼他们对语言的使用能力。在成果汇报时，小组成员可以进行补充和说明，其他学生也可以适时提出疑问。通过这种课堂活动的开展，可以促进学生知识的建构和迁移。
　　4.5课堂评价。这是课堂教学必不可少的一环，是教师进行教学反思的关键一步。在总结整个教学内容的过程中，教师与学生一起回顾本堂课的优点与成功之处，反思课堂中出现的问题，并找出应对策略。在这里教师可适当多加点评学生的活动与表现，维持其学习兴趣，并鼓励学生在课后继续进行资料的整理和再整合，培养学生自主学习与协作学习的能力。
　　5.结语
　　在课程整合理论和任务驱动教学思想的指导下，将混合式教学具体运用于小学英语教学中，旨在信息化的教学环境中探索新型的教学模式与学习方法，让教者和学者充分感受信息技术在促进知识的构建和迁移方面带给我们的强大影响。然而，在具体的课堂教学中，我们仍然需要不断反思以下问题：①良好的问题情境的创设；②教师在问题解决过程中角色的转变；③教师对学生问题解决完成情况的适时、适当评价；④多媒体教学设备在课堂中的合理使用。
　　
　　参考文献：
　　［1］Harvi Singh and Chiris Read， Centra Software A White Paper. Achieving Success with Blended Learing， http://www.centra.com［DB/OL］，2005-7-9.
　　［2］何克杭.从Blending Learning看教育技术理论的新发展［J］.电化教育研究，2004，（3）.
　　［3］黎加厚.http://www.jeast.net/jiahou/archives/000618.html ［EB/OL］.
　　［4］南国农，李运林.教育传播学［M］.北京：高等教育出版社，1995.
　　［5］易维.混合式学习系统的设计、开发和应用［J］.开放教育研究：2005，（8）.